|
Музыка является прекрасной эмоциональной основой для развития взаимодействия. Педагог может специально создавать ситуации (а также использовать спонтанно возникающие), в которых становятся неизбежны совместные действия малышей, тактильный и зрительный контакты. Для групповых музыкально-игровых занятий детей, примерно одинаковых по уровню психического развития, объединяют в малые группы (не более четырех малышей). Огромное значение для развития общения детей с незначительным отставанием в психическом развитии со сверстниками имеет активность присутствующих мам. Она заключается в организации малышей, участии вместе с ними (по мере необходимости) в играх, плясках, пении песен и т. д. Освоенный музыкальный репертуар взрослые затем могут использовать, играя со своими детьми дома. Однако необходимо предостеречь родителей от излишней опеки детей. С одной стороны, они должны помогать малышам, с другой стороны, предоставлять свободу и не делать за них того, с чем дети могут (пусть даже не всегда успешно) справляться самостоятельно. Музыкальный материал для работы в группе должен отличаться простотой и выразительностью, доступностью восприятия и исполнения. Очень важна эмоциональность взрослых, которые участвуют в музыкальных играх. Необходимо, прежде всего, заинтересовать малышей, «заразить» их своим радостным настроением и побудить к целенаправленным действиям. Частая смена видов деятельности вызывает дополнительный интерес у детей, концентрирует внимание, увеличивает время активности. Развитие восприятия музыки на третьем этапе музыкальной работы выполняет важную роль, регулирующую поведение детей. Совместное слушание музыки предполагает соблюдение определенных правил: не отвлекать соседа, не крутиться, не разговаривать, не мешать товарищам, смотреть туда, откуда льется звук; усаживаясь – не толкаться, уступать место сверстнику. К тому же разнообразная по характеру музыка обогатит слуховые впечатления детей, будет способствовать формированию интереса к ней и эмоциональной отзывчивости, развитию внимания, произвольности; актуализации чувства взаимного доверия между взрослыми и детьми. Малыши слушают музыку, сидя на стульчиках или на полу. Взрослые располагаются к ним лицом, выражая свое отношение к звучащей музыке экспрессивно-мимическими средствами. Чтобы настроить детей на восприятие музыки, необходимо дать краткую установку. «Будем слушать музыку!» – говорит педагог, и эти слова очень скоро становятся понятными детям. Настроение во время слушания должно отражать характер музыки. Педагог помогает малышам, объясняя словами и мимикой, какая будет звучать музыка: веселая или грустная, тихая или громкая, быстрая или медленная и т. д. Например, взрослый говорит: «Сейчас будем слушать веселую музыку!» После прослушивания комментирует: «Красивая была музыка, веселая!» — 69 —
|