Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

Период собственно упражнения, или, как его образно называ­ют, «любовного романа с миром», начинается с прямохождения, из­менения зрительной перспективы и приходится на возрастет 10—12 до 16-18 мес. По словам М. Малер, либидо нарциссически инвести­руется в упражнение моторных навыков, исследование своего тела и окружения - живого и неживого (Ibid.). Ребенок переживает вели­чие своих возможностей и своего мира, свое всемогущество («om­nipotence»). Наблюдается относительная невосприимчивость к паде­ниям и фрустрациям (например, если другой ребенок отбирает иг­рушку). В отличие от следующей субфазы легко принимаются зна­комые взрослые, заменяющие мать. В результате процесса индиви­дуации к концу первого — началу второго года жизни наблюдается развитие интрапсихической автономности ребенка, развитие воспри­ятия и памяти. Последующая, четвертая субфаза развития ребенка характеризуется поведением, свидетельствующим о возвращении к матери («rapprochement»). В этой субфазе наблюдаются консолида­ция индивидуальности и начало установления константности эмо­ционального объекта. В процессе отделения происходит дифферен­циация, дистанцирование, формирование границ между матерью и

младенцем. Согласно теории отделения - индивидуации, в конеч­ном итоге эти процессы приведут к интрапсихическим представле­ниям ребенка о себе как отдельном и отличном от представлений о первичном объекте — матери (Ibid.).

Использованный в психоаналитических исследованиях метод наблюдения оставался наиболее распространенным при изучении со­циально-эмоционального взаимодействия матери и ребенка до се­редины 1960-х годов. Полученные с его помощью данные привели к пониманию необходимости для развития ребенка зависимости от наиболее близкого человека (Bowlby, 1960; Winnicott, 1960;Mahleret al., 1975), семейной безопасности (Bremerton, 1992). Было показано, что личность ребенка зависит от особенностей прохождения психо­социальных стадий развития и установления на первом году чувства доверия, а навтором — автономности и независимости от родителей (Erikson, 1985). Прямые наблюдения позволили увидеть изменения состояния детей при отделении от матери и запуск защитных меха­низмов (Freud, 1937; Spitz, 1946; Bowlby, 1959; 1960). Наосновании наблюдений Д. Винникот пришел к заключению, что мать развивает удивительную способность идентификации с младенцем и это дает возможность удовлетворять его основные потребности. Он подчер­кивал необходимость исследований младенца не отдельно, а только вместе с матерью. Наблюдения взаимности между младенцем и ма­терью, серий взаимных изменений поведения, в которых оба пооче­редно влияют друг на друга (Spitz, 1964; Winnicott, 1988), были впос­ледствии подтверждены и подробно изучены с помощью новых ме­тодов исследования с применением видеотехники.