Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

Условно-рефлекторное поведение включено во взаимодействие с первых дней жизни ребенка. Младенец может время от времени улы­баться, издавать звуки или двигаться, и родитель подкрепляет это положительным ответом. Иными словами, ребенок получает обрат­ную связь, что его поведение было важным. Когда новорожденные дети начинаютузнавать соску или бутылку как источник пищи и удов­летворения, то они изменением позы, внимания, сосания и дыхания подготавливаются кеде и удовлетворению. Считается, что впослед-

16

ствии младенцы будут готовы к положительному взаимодействию со стороны матери как к источнику удовлетворения (Brazelton, Cramer,

1991).

Уже в ранних работах была показана возможность сочетанием

звука колокольчика с прикосновением к подошве выработать услов­ный рефлекс отдергивания ноги на звук, сочетанием поднятия рукк голове и надавливания на ладошки новорожденного запускать реф­лекс Бабкина только при поднятии рук к голове (при давлении на ладошки новорожденный совершает движения и подносит руки ко рту для сосания) (Ibid.). Была показана возможность запуска движе­ния рук ко рту звуком колокольчика (Connolly, Stratton, 1968). По мнению Т. Б. Бразелтонаи Б. Крамера, эти работы продемонстриро­вали возможность выработки условного рефлекса у детей в период новорожденное™, однако в них не принимались во внимание эмо­циональные ответы ребенка при реакции на условный стимул.

В одном из исследований было показано, что уже в первый день после рождения дети могут научиться поворачивать голову в одну сто­рону, если после поворота головы им предлагать сахарную воду (Siqueland, Lipsitt, 1966). После выработки этой реакции их научили поворачивать головы налево при звуке колокольчика или направо на звонок. Далее задание усложнялось: колокольчик и звонок поменя­ли местами и подкрепление сахарной водой проводилось только при повороте головы в противоположную сторону. Младенцы, которые научились повороту головы налево на звук колокольчика и направо на звук звонка, теперь должны были забыть об этом и научиться об­ратному. Все младенцы смогли сделать это в течение примерно 30 ми­нут, подтвердив силу положительного условного подкрепления при научении в первые дни после рождения.

По описанию Т. Б. Бразелтонаи Б. Крамера, для родителей от­веты младенцевтоже служат подкрепителями. Родители научаются, что сигналы младенца, такие как изменение состояния от сонного к бодрствующему, просветление лица, движения и др., являются отве­тами на их собственное поведение. Они начинают проявлять трево­гу, если ответы младенца на их поведение негативны или отсутству­ют. В случае когда мать перегружает ребенка стимулами, она замеча­ет немедленное уменьшение его ответов. Хотя нарушение взаимодей­ствия в этом случае происходит из желания матери достичь ответной реакции младенца, для наблюдателя это является свидетельством не-