|
8
младенца. С нашей точки зрения, можно выделить три периода исследования младенчества. Первый можно обозначить как период ретроспективного исследования, когда младенчество реконструировалось из ретроспективного рассмотрения взрослого, второй — как период прямых наблюдений за социально-эмоциональным поведением младенцев, третий — как период количественных экспериментальных исследований развития младенцев и детей раннего возраста. К первому можно отнести прежде всего работы основателя классической психоаналитической концепции 3. Фрейда. Ко второму — исследования результатов отделения ребенка от матери, проведенные А. Фрейд (Freud, 1937), Р. Спитцем (Spitz, 1946), Дж. Робертсоном, Дж. Боулби (Robertson, Bowlby, 1952;Bowlby, 1959; 1960), и наблюдения за социальным поведением младенца и матери (Winnicott, 1960; Freud, 1965; Mahleretal., 1975). Среди отечественных направлений к периоду прямых наблюдений за поведением младенцев можно отнести работы М.И.Лисинойиеесотрудников(Общение..., 1974;Лисина, 1986). К третьему периоду относятся проводящиеся с начала 1970-х годов с широким использованием видеотехники экспериментальные исследования социально-эмоционального развития младенцев во взаимодействии с наиболее близким человеком — матерью, и современные теоретические обобщения полученных данных (Stern, 1977; 1985; 1995; Osofsky, Connors, 1979; Bretherton, 1987; 1992; Emde, 1987; Field, 1987; 1990; Lewis, 1987;Ainsworth, Bowlby, 1991; Brazelton, Cramer, 1991). ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ МЛАДЕНЦА Основные положения психоаналитической теории, развитые в периоды ретроспективной реконструкции опыта ранних отношений взрослого и прямых наблюдений за поведением детей при разлучении с родителями, оказали значительное влияние на формирование представлений о социально-эмоциональном развитии младенца во взаимоотношении с первичным объектом — матерью, и на понимание необходимости экспериментальных исследований в этой облас- 9 ти. В этом параграфе мы кратко рассмотрим представления о первичных объектных отношениях младенца в классическом психоанализе и в психоаналитических концепциях детского развития. КЛАССИЧЕСКИЕ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РАЗВИТИИ МЛАДЕНЦА В соответствии с предложенной 3. Фрейдом классической психоаналитической концепцией младенец имеет врожденные биологические инстинкты, которые требуют удовлетворения. Стремление младенца к удовлетворению потребности и получению удовольствия исходит из биологически опосредованной энергии, названной либидо. В младенческий период развития наиболее важными источниками удовлетворения являются кормление и сопровождающие его события. Во время кормления происходящее из энергии либидо внимание ребенка фокусируется на обеспечивающем удовлетворение потребности человеке (Freud, 1964). З.Фрейд рассматривал младенцев как непрерывно вкладывающих либидинальную энергию не только влюдей, которые ухаживают за ними, но также в область вокруг рта, языка и губ. В связи с этим он назвал период младенчества оральной стадией развития. Слишком большое или слишком маленькое удовлетворение оральных потребностей может замедлить переход ребенка на следующую стадию развития. И ными словами, может произойти фиксация или сопротивление переводулибидинальной энергии на новые объекты и на новые виды активности. Такое протекание развития может привести к предрасположенности в последующие годы к специфическим психологическим симптомам. Например, недостаточно удовлетворенные младенцы могут развить депрессию, а испытавшие излишнее удовлетворение могут чрезмерно зависеть от других. — 4 —
|