Ребенок учится говорить

У маленьких детей, как указывает А. Н. Гвоздев, очень часто наблюдается употребление прошедшего времени глаго­лов только в женском роде (с окончанием на «а»). «Я попила чай», «Я пошла» и т. п.,— говорят и мальчики. Причина этой очень частой ошибки неясна; возможно, она лежит в большей легкости артикуляции.

Дети встречают много трудностей, когда начинают изме­нять имена существительные по падежам. Ну, на самом деле, почему столы — столов, а стулья — уже стульев?! Не справля­ясь со сложностью грамматики русского языка, малыши обра­зуют падежные окончания но какому-нибудь уже усвоенному образцу. «Возьмем все стулы и сделаем поезд»,— предлагает трехлетний Женя своему приятелю. «Нет,— возражает тот,— здесь мало стулов». А вот Гера трех лет восьми месяцев уже хорошо запомнил, что множественное число от слова «стул» — «стулья»: «У меня в комнате два стулья, а у тебя скоко?»

Когда в речи ребенка появляется творительный падеж, он долгое время образует его по шаблонной схеме путем присое­динения к корню имени существительного окончания ом, не­зависимо от рода существительного: иголком, кошком, ложком и т. д., т. е. по образцу склонения имен существительных муж­ского рода.

Дети постоянно делают ошибки в родовых окончаниях имен существительных: «людиха» (женщина), «цыплиха» (курица), «лошадиха» (лошадь), коров» (бык), «людь» (человек), «кош» (кот) и т. д. У четырехлетнего Севы отец — врач, но сам он, когда вырастет, будет прач (по его мнению, «прач» — это мужчина-прачка), так как ему ужасно нравятся мыльная пена и пузыри. Трехлетнюю Люсю, напротив, прельстила про­фессия врача, и она решила, что когда будет большая, то ста­нет «врачкой».

Очень типичны ошибки, которые дети делают в употребле­нии сравнительной степени имен прилагательных. В этом слу­чае опять четко проявляется подражание ранее усвоенной форме. Мы говорим: длиннее, смешнее, беднее, веселее и т. д. Большое количество имен прилагательных в сравнительной степени имеют такую форму. Удивительно ли, что малыши го­ворят: хорошее, плохее, высокее, короткее и т. д.

«Ты у нас хороший мальчик!» — «А кто хорошее, я или Слава?» «Мне близко до садика идти».— «Нет, мне близее».

Ребятишки без всякого смущения образуют сравнительную степень даже от имен существительных. «А у нас есть сосны в саду!» — «Ну и что? А наш сад все равно соснее!"

Все эти примеры показывают, что типичные ошибки в дет­ской речи связаны с тем, что грамматические формы образуют­ся по немногим, ранее усвоенным образцам. Это значит, что классы слов с соответствующими им грамматическими отноше­ниями еще не четко разделены, они имеют пока примитивно обобщенный характер. Только постепенно, когда такое разде­ление станет четким, будут тонко выделены и грамматические формы.