Ребенок учится говорить

В жизни, к сожалению, постоянно приходится наблюдать, что с маленькими детьми разговаривают на большом расстоя­нии и не заботятся о том, чтобы лицо говорящего было хорошо видно ребенку. «Агу-у, агу-у, Оленька»,— говорит мама, а са­ма в это время наклонилась над шитьем. Между тем если малышка не видит мамину артикуляторную мимику, то не может воспроизвести и звуки, которые она произносит! Вот по­чему 2—3 минуты, полностью уделенные ребенку, принесут ему гораздо больше пользы, чем длительные разговоры меж­ду делом, когда ребенок слышит голос взрослого, но не видит его лица,— в таком случае это будет для малыша только шу­мом.

На восьмом месяце дети начинают по несколько минут под­ряд повторять слоги: «да-да-да-да», «та-та-та-та» и т. д. Важно иметь в виду, что лепет очень связан с ритмическими движе­ниями: ребенок ритмически взмахивает руками (часто стучит при этом игрушкой) или прыгает, держась за перила кроватки (манежа). При этом он выкрикивает слоги в ритме движений, а как только движения прекращаются, умолкает. Очень важно поэтому давать ребенку свободу движений — это способствует не только тренировке его моторики, но и развитию «предрече­вых» артикуляций.

Весьма существенны также осязательные и мышечные ощущения, получаемые ребенком при умывании, купании, кормлении. В пережевывании и глотании пищи участвуют те же мышцы, что и в артикуляции звуков. Поэтому, если малыш долго получает протертую пищу и соответствующие мышцы не тренируются, развитие у него четкой артикуляции звуков речи задерживается. Очень часто ребенок, который постоянно пита­ется котлетками из рубленого мяса, овощными пюре, протер­тыми яблоками и т. д., не только в раннем детстве имеет вялую артикуляцию звуков, но сохраняет ее и впоследствии.

ПЕРВЫЕ СЛОВА

Итак, в конце первого года жизни дети делают попытки повторять отдельные слова вслед за взрослыми. Девочки начи­нают говорить несколько раньше — на 8—9-м месяце, мальчи­ки — на 11 —12-м месяце жизни.

Ряд отечественных лингвистов изучали развитие речи де­тей. Особенно много в этом отношении сделали Н. А. Рыбни­ков и А. Н. Гвоздев. Их исследованиями установлена такая последовательность в развитии языка ребенка.