|
К сожалению, многие родители не имеют достаточных знаний о специфике развития и восприятия «особых» детей. Часто именно недостаток знаний приводит к тому, что родители начинают применять «нетрадиционные» методы лечения. Комплекс знаний по специальной психологии и педагогике, психолого-педагогические практикумы необходимы для того, чтобы коррекционная работа продолжалась не только в учебном заведении, но и дома. В рамках просветительского направления 2—4 раза в месяц проводятся семинарские занятия в «школе для родителей». Программу семинаров можно варьировать в зависимости от проблем конкретных родительских групп. Темы семинаров. «Особый» ребенок и «особое» отношение. История вопроса. Типичные трудности взаимодействия с «особым» ребенком. Теоретические и практические аспекты семейной педагогики. Онтогенез «особого» ребенка. Система развития представлений об окружающем мире. Приемы формирования навыков самообслуживания. Детское творчество. Эстетическое воспитание ребенка: способы знакомства с шедеврами музыкального, живописного, поэтического искусства. Сказкотерапия как методология развития представлений об окружающем мире. Психосексуальное развитие «особых» детей. Роль домашнего воспитания. Домашняя юридическая консультация. Правовое обеспечение «особых» детей и их родителей. Постшкольная жизнь «особых» детей: планы и перспективы. Занятия в «школе для родителей» помогают родителям глубже познакомиться со своим ребенком, подкрепить инту- 122
итивные знания о нем научными разработками, разрешить сложные ситуации. Кроме того, на занятиях родители перестают чувствовать себя одинокими, находят единомышленников, людей с такими же проблемами. Все это делает их более уверенными в себе. Подготовленный родитель уже может идти рука об руку с творческим педагогом, разделить с ним нелегкий груз социальной реабилитации «особого» ребенка. Сегодня мы знаем немало случаев, когда хорошо подготовленная родительская общественность творит чудеса. По инициативе родителей проходит множество мероприятий (совместный отдых, конференции, закупка медикаментов и пр.). И главное, родители не чувствуют себя изгоями, они становятся активными общественными деятелями, находят свою социальную «нишу». Таким образом, происходит социальная интеграция не только детей с проблемами, но и их родителей.
Вайзман Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей. М., 1997. — 80 —
|