|
И проблема тут, думается, не в ученике, а в учителе - родителе. Дело в том, что ребёнок (по крайней мере, подросший ребёнок) знает теорию - что для него хорошо и что может быть плохо. Но с собой, с теми ситуациями, которые ему подворачиваются в жизни, соотносить не научился. По каким- то причинам теория так и осталась в теории, лежит себе мёртвым грузом. Поэтому почти вся эта книга посвящена тому, как вырабатывать навыки практической безопасности. Тому, как перевести теорию в практику. Оберегать, а не опекать Мы оберегаем и защищаем своих детей и стремимся оградить от любой опасности. Это естественно, и это так понятно. Новорождённый ребёнок не может постоять за себя, он беспомощен и во всём зависит от близких, взрослых людей. Нормально, если молодая мама кидается на каждый его крик, утешит, успокоит. Младенец, о котором заботятся, чувствует, что мир надёжен и предсказуем и что его не надо бояться. В нём развивается такая важная черта, как доверие - вера в то, что мир не причинит ему зла, что всё в нём устроено правильно. Когда родители вовремя удовлетворяют его главные жизненные потребности, малыш получает запас прочности, своеобразный иммунитет против несчастий. (Напомним, главная его потребность - это потребность в безопасности.) Но вот маленький человек подрастает. Вот он начинает смотреть на мир любопытным взглядом. И готов приступить к его исследованию. И вот тут- то родителям пора сделать шаг в сторону - предоставить малышу толику самостоятельности. Сначала - самому поворачиваться на животик, самому учиться сидеть, самому орудовать ложкой (пусть даже поначалу она попадает не в рот), самому ползать, подниматься на ножки и учиться ходить. Что проще - доверить это дело малышу (а самим помогать и поддерживать его в нужный момент) или, заботясь о детской безопасности, пригасить настырную инициативу и держать на поводке? Конечно, проще взять ситуацию полностью под контроль. Труднее, куда труднее дать ребёнку свободу - чтобы ребёнок учился в этом пространстве жить, чтобы забота (а вернее, озабоченность безопасностью) не становилась тесной клеткой, отгораживающей юного человека от большого мира, чтобы наши родительские опасения и наш родительский опыт не мешали приобретать ему свой, собственный. Поначалу и свобода- то - понятие чисто условное, она не такая и большая, так, от кроватки до манежа, от раскидывания безделушек до исследования приоткрытых шкафчиков. От... и до... А мы - поблизости, чтобы вовремя подхватить и оградить (если понадобится). — 6 —
|