Как приохотить ребенка к чтению

Иллюстрации к прочитанным произведениям дали нашей семье новое интересное занятие. По вечерам дочка показывала свои рисунки, и просила «опознать» в них героев произведений. Естественно, не прочитав книгу, мы не могли бы правильно ответить на ее вопросы, а «падать в грязь лицом» перед своим ребенком не хочется. Пришлось в авральном порядке осваивать то, что еще не прочитано. Вот так взрослеющий ребенок, сама того не замечая, «спровоцировала» родителей на чтение. Конечно, я не гарантирую, что другие родители пойдут «на поводу» у своего дитяти, и повысят уровень знаний. Но, мне представляется, что если любишь своего ребенка, и хочешь, чтобы она выросла культурным человеком, то можно и «подыграть».

3.4. Рекомендации по семейному чтению для школьника в возрасте 7‑12 лет

Что мы уже осилили? Маялуома, «Папа, когда придет Дед Мороз?»; Тина Нопола, Мерви Линдман, «Сири и ее новые друзья» и «Сири и радость третьего этажа»; Имаи, «Приключения Честера»; Теллеген, «Приключения В. Швыршвырма»; Шаров, «Приключение Еженьки и других нарисованных человечков»; Уильямс, «Плюшевый заяц, или Как игрушки становятся настоящими»; Геласимов, «Кольцо белого волка»; Мур, «Дом зеркал»; Мурашова, «Класс коррекции»; Пеннак, «Маленькая торговка прозой».

Не могу согласиться с теми авторами, аналитиками и исследователями, кто утверждает, что ребенка в наш материалистичный век трудно заинтересовать хорошей книгой. Тут надо понимать и разбираться в конкретике – какого ребенка, какой книгой и, что очень важно – как?

Первым фактором успеха в этом непростом деле – явится ваш личный родительский пример («читают взрослые – читают и дети, а не наоборот» – к.п.н. доцент ГУКИ Санкт‑Петербург, специалист по детскому чтению в России И. И. Тихомирова). Вторым – правильно подобранная литература. Здесь важно остановиться подробнее. Имею в виду не столько разное качество изданий и продуктов современного издательского процесса (эта проблематика имеет место быть в течение более чем декады лет), сколько направленность этой литературы по тематически‑жанровому принципу. Исследованиями, проведенными учеными В. А. Бородиной (д.п. н, профессор ГУКИ), Л. И. Беленькой, И. И. Тихомировой, М. В. Осориной (и др.) в разное время установлено, что современный читатель‑ребенок имеет оригинальную ярко выраженную ориентацию (потребность) в детской литературе определенного тематического спектра. В соответствии с несколькими знаковыми факторами‑индикаторами: гендерными различиями, образом жизни (распорядком дня), возрастной категорией (внутри сообщества младших школьников) и генетическим набором, полученным от родителей, современные дети выбирают для чтения литературу «не скучную», интересную, «на грани фола» – детские детективы и страшилки. Аналогичные выводы мне позволяет сделать собственный опыт воспитания девочки 10‑ти лет и младшего сынишки. Оказывается, детская литература «новейшего времени» весьма многогранна, и отечество наше, слава богу, не оскудело талантами.