Теория и практика семейной психотерапии

Ожидание изменений

Подходы, сфокусированные на поиске решений, существенно обогатили вербаль­ное описание терапевтических изменений (O'Hanlon & Weiner-Davis, 1989). Вместо того чтобы рассматривать проблему как нечто подлежащее или не подлежащее изме-

Глава 8. Постмодернистские теоретические модели 257

нению, следует учесть, что верные решения быстрее приходят в том случае, если чле­ны семьи ожидают изменений, то есть фактически эти изменения для них уже нача­лись. Так, члены семьи с большей готовностью примут участие в обсуждении своих перспектив, если начать разговор с вопроса: «Что вы собираетесь делать, когда про­блема будет решена?». Существует множество вариантов вопросов, предвосхищаю­щих изменения и способствующих созданию атмосферы, в которой новые поведен­ческие паттерны ассоциируются с надеждой на благоприятный исход терапии. В се­мейной психотерапии, сфокусированной на поиске решения, используются два типа вопросов, с помощью которых удается облегчить клиентам восприятие изменений: 1) вопросы, предлагающие шкалу для оценки различий, и 2) вопросы, предлагающие сопоставить два временных периода.

Градуальные вопросы

Такие вопросы весьма полезны для оценки незначительных изменений и предска­зания конечного результата на случай, если изменения продолжатся в том же направ­лении. Градуальные вопросы (scaling questions) (deShazer, 1988) позволяют семей­ному психотерапевту предложить членам семьи при помощи шкалы самостоятельно и точно оценить свое настоящее положение. Несмотря на кажущуюся сложность, при­меры из таблицы на с. 231 помогают проиллюстрировать разнообразные варианты применения этой техники и ее значение для поиска альтернативных вариантов реше­ния проблемы. Предлагая страдающему депрессией клиенту отметить на шкале от 1 до 10 баллов, насколько хорош он в роли родителя, причем 1 балл соответствует худ­шему, а 10 баллов лучшему из всех живущих на свете родителей, психотерапевт мо­жет получить доступ к проблемному поведенческому паттерну клиента. На-пример, клиент отвечает: «Бывают дни, когда я могу оценить себя на 1, но в среднем я веду себя на 2-3 балла, вероятно, на 2,5». Далее можно задать ему следующий воп­рос: «Бывает ли так, пусть даже изредка, когда вы как родитель функционируете на 3-4 балла или даже выше?». Полученная информация дает возможность сопоставить дни, соответствующие 2,5 и 4,0 баллам, для выяснения различий между ними. Эти раз­личия крайне важны для выявления стереотипного поведения индивида и реакции на него окружающих.