Семейная психотерапия

104

когда психотерапевт непосредствен­но наблюдает жизнь семьи. С другой стороны, данные приемы нацеливают психотерапевта (по крайней мере, на диагностической стадии) на возмож­но полное слияние с семьей, ибо толь­ко оно даст ему ценнейшую возмож­ность не только понять, но и на себе почувствовать то, что в ней происхо­дит.

Нет никаких сомнений, что орга­низация непосредственного наблю­дения за жизнью семьи, попытка практически освоить правила, регу­лирующие ее взаимоотношения, дает значительные возможности в изуче­нии семьи, понимании ее. Методика «присоединения» произвела большое впечатление на психотерапевтов раз­личных школ как наиболее смелая и последовательная. Все чаще в печа­ти появляются сообщения о различ­ных формах соучастия психотерапев­тов в жизни семьи. Одной из форм такого соучастия являются, напри­мер, совместные семейные психотера­певтические лагеря.

Проблема изменчивости психоло­гической информации о семье. Как указывалось ранее, многие аспекты взаимоотношений в семье трудноуло­вимы в силу своей привычности и, соответственно, мимолетности. Это в особенности касается таких сторон, как взаимная коммуникация, выра­жение эмоций, привычные .реакции членов семьи на различные события внутрисемейной жизни. Выявление этих особенностей тем более необхо­димо, что именно малеосознаваемая часть семейных отношений оказыва­ет наименее управляемое воздейст­вие на членов семьи, на их представ­ления друг о друге, на интерпретацию ими содержания сообщений, просьб, замечаний.

Понятно, что с самого начала раз­вития психотерапии возникала необ­ходимость в технике, позволяющей увидеть происходящее в «замедлен­ном темпе». Этой цели служит глав­ным образом магнитофонная и видео­запись. Первые сообщения о приме­нении видеозаписей в психотерапии

появились в 1973 г. [Beck D., 1973]. После этого интенсивно изучались терапевтические и диагностические возможности видеозаписи при осу­ществлении семейной психотерапии [Heitn E., Steiner S., 1979; Scholz M., 1980].

Видеозапись обычно осуществля­ется в ходе совместного выполнения членами семьи какого-либо задания, которое им дал психотерапевт. Это могут быть обсуждение какого-либо вопроса, совместная деятельность. Важно, чтобы задание вовлекало членов семьи, требовало от них опре­деленной активности и внимания В этих условиях во взаимодействие членов семьи активно проявляются привычные для них образцы поведе­ния, коммуникации, сотрудничества. Видеозапись создает широкие воз­можности выявления и изучения этих привычных реакций. Так, уже непо­средственный просмотр полученного материала с членами семьи позволя­ет обнаружить источники нарушений .коммуникации, взаимодействия. В качестве иллюстраций такого не­посредственного диагностического эффекта приведем высказывания участников семейной психотерапии, проводившейся М. Scholz (1980). Авторитарно ведущий себя отец после просмотра видеозаписи за­являет; «Когда я себя таким увидел, то мне стало понятнее, что чувствует мой сын и почему он вечно ершится " передо мной. Наверно, дома я еще хуже». Подчеркивая значение полу­ченной во время семейной видеоте­рапии информации, другая участни­ца заявила: «Каждый раз, когда я попадаю в похожую ситуацию, я ду­маю, а как бы это выглядело по телевизору. Не все из того, что Вы (психотерапевт) мне говорили, я помню, но вот то, что я увидела, я запомнила все».