|
На пятом месяце жизни происходит перелом в развитии ребёнка и начинается второй этап младенческого возраста [69]. Благодаря хватанию возникает пространство (пространство вытянутой руки). Хватание, направленное к предмету, стимулирует развитие сидения и ползания. На седьмом месяце из протянутой к недосягаемому предмету руки возникает указательный жест, вызывающий настоящий восторг у родителей. Как писал Л. С. Выготский: «Вначале указательный жест представляет собой просто неудавшееся хватательное движение». Благодаря родительскому подкреплению хватательное движение редуцируется, сокращается и вырабатывается известная всем форма вытянутого вперёд указательного пальца. Таким образом, ребёнок приходит к осознанию своего жеста последним. (Указательный жест раньше понимают другие, чем сам ребёнок.) Указательный жест закрепляется и становится жестом для других (у ребёнка появляется новое средство связи с окружающим миром). На руках у родителей указательный жест завершается соответствующим предметным действием и обозначением предмета (родители, выполняя просьбу ребёнка, подносят его к предмету и называют предмет). Постоянство предмета и постоянство действия с ним порождают первые обобщения. Предвидение, предугадывание (предвосхищение свойств предметного мира) — одна из главных характеристик интеллекта. К ребёнку приходит понимание происходящего, одновременно с которым к нему приходит понимание слов. Благодаря хватанию и указательному жесту общение ребёнка с родителями приобретает принципиально иной характер. Общение ради общения (эмоционально-непосредственное общение), характерное для начала младенчества, уступает место общению по поводу предметов. Годовалых детей уже раздражают длинные монологи родителей, примерно так же, как подростка раздражает чрезмерная опека и бесхитростное поглаживание по голове [63]. Начиная со второго полугодия ребёнку уже недостаточно просто «обмениваться ласками» со взрослыми. Начиная с 9-го месяца ребёнок уже готов к смене ведущей деятельности, готов сосредоточиться на предметных манипуляциях (готов к «отрыву от родителей»), чему мешает только одно обстоятельство — отсутствие ходьбы. Восьмой месяц В положении на животе ползёт за игрушкой, делает попытки ползать на четвереньках (подставляет колено). Садится самостоятельно из положения на боку или подтягиваясь за перила кроватки (коляски), хотя делает это ещё недостаточно уверенно. Ребёнок сидит и часто, с помощью взрослых, пытается встать. Мелкие предметы хватает пинцетной хваткой (большим и указательным пальцем). Бросает предметы и следит за ними после бросания. Соответствующей мимикой, жестами, звуками стремится привлечь к себе внимание близких и требует, чтобы ему вернули брошенный предмет. На восьмом месяце умственное развитие уже позволяет ребёнку хлопать «ладушки», гладить себя по головке («хороший»), «варить кашку» («сорока-ворона кашу варила»), показывать папу и прочими способами радовать взрослых, демонстрируя номера художественной самодеятельности. Кроме того ребёнок уже знает слово «нет» и в наиболее острых случаях отдёргивает руку под напором родительских требований. («Нельзя трогать проводку», «Нельзя стягивать очки с папы» и т. п.) — 87 —
|