|
В раннем возрасте функции интеллекта прирастают через действие. (В раннем возрасте ребёнок уже не беспомощное существо и он чрезвычайно разнообразен в своих движениях.) Познавательная активность ребёнка, предоставленного самому себе, проявляется в пробующих действиях: он рассматривает, ощупывает, обкусывает предмет, с которым встречается впервые. Ребёнок пытается разломать (разобрать), развалить, разбросать, разорвать предмет, таким образом постигая его физические свойства (тяжесть, упругость и т. п.). Повторять одно и то же действие с предметом ребёнок будет много раз (до 60-80 повторений). Именно так, вкладывая и выкладывая (меньшее в большее), роняя и поднимая, он начинает предвосхищать свойства предмета и переходит к восприятию предмета как целого. Однако, в процессе разумных пробующих действий ребёнок ещё не может самостоятельно употребить предмет. Для этого ему нужен наглядный пример, тогда он, по крайней мере, начнёт действовать по аналогии: захватит ложку кулачком как можно ближе к углублению (ложка — продолжение руки) и будет мазать себя кашей. Ребёнку нужен наглядный пример и соответствующие объяснения взрослого (что книгу не надо рвать, что её очень интересно читать и совместно рассматривать). Внутри любого предмета заключена (скрыта) цель, ради которой он должен быть употреблён. В предметах запрограммирован опыт, выработанный человечеством, его история. Овладеть предметом — значит подчинить себе человеческую историю, ворваться в мир, где над природой доминирует культура (другая природа), где человеку принадлежит всё, где смысл существования смещается от пропитания и добывательства в сторону свободы и творчества. Без взрослого сам ребёнок познает только физические свойства предмета (например, карандашом можно стучать по спинке кроватки) и лишь случайно может «открыть» его общественные свойства. Без взрослого ребёнок не может полномасштабно перейти от разумных пробующих к разумным функциональным действиям (сознательным, нацеленным, волевым). К концу первого года в манипуляциях ребёнка с предметами проявляется главная особенность следующего возраста. Если раньше ребёнок производил действия одним, как правило, показанным ему способом (на руках у родителей и на данном ему предмете), то теперь он пытается повторить знакомое действие на всех возможных предметах (определяет круг возможного использования предмета). Годовалый, самостоятельно передвигающийся ребёнок пробует всё на всём, походя уничтожая предметы. Магически притягательными для ребёнка являются не игрушки, а вещи взрослых: кастрюли, коробки, книжки и т. п. Вывалить бельё из шкафа, «прибраться» на столе у брата (предварительно встав на стул), потыкать отвёрткой в папин компьютер и т. д. — такой познавательной деятельностью заполнено всё содержательное время ребёнка. Если ребёнок на несколько минут затих в соседней комнате, можете не сомневаться, там предпринимается очередная попытка специфического и неспецифического использования предмета. — 90 —
|