|
Рассмотрев состояние разработки теоретических аспектов познания человека человеком, мы имеем право сказать: эта задача еще ждет своего решения. Теории заключения, вчувствования, изоморфизма, теория ролей отразили отдельные стороны процесса познания человека человеком, но ни одна из них не может претендовать на исчерпывающее освещение всего процесса. Объясняя одни факты, обнаруженные при исследовании проблемы, сторонники этих теорий упускали из вида или не могли объяснить другие. В результате каждый из них выступал с теорией, страдавшей односторонностью, ограниченностью приложения. 33 Allport G. W. Pattern and growth in personality, p. 513. 55 ГЛАВА 4 ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ Отражение человеком действительности всегда оказывается опосредованным особенностями, которые характеризуют этого человека как личность, как субъекта труда, познания и общения. Эта закономерность распространяется и на процесс познания человека человеком. Выступая в качестве объекта познания и действия, человек отражается в сознании людей и определяет их поведение, лишь «преломляясь» через их внутренний мир, сложившийся строй мыслей и отношений. Восприятие и понимание человека,, формирующиеся у дошкольника или у школьника, отличаются от восприятия и понимания этого же человека взрослым. Раскрыть основные особенности отражения человеком других: людей, учитывая степень сформированности его как субъекта труда, познания и общения, — задача, в успешном решении которой заинтересованы как теория, так и практика. В последующем изложении освещается один из аспектов этой большой и сложной проблемы. Мы поставили цель выявить конкретные особенности восприятия человеком других людей в зависимости от того, на какой ступени психического развития находится сам познающий субъект.. В этой главе излагаются результаты изучения восприятия человека человеком, которое проводилось с учетом возраста воспринимающих. В первой части дается анализ особенностей восприятия человека взрослыми людьми, во второй — детьми, подростками и юношами. Сравнивая восприятия людей представителями названных возрастных групп, можно выяснить ряд существенных моментов, характеризующих .развитие этого процесса. В опытах, результаты которых излагаются ниже, испытуемыми были взрослые (студенты в возрасте 21—26 лет) и школьники всех возрастных групп. В число испытуемых включались лишь те, в чьем внешнем облике не было броских признаков. Испытуемые, входящие в. каждую возрастную группу, были членами одного коллектива и хорошо знали друг друга. — 52 —
|