|
— положительное отношение к группе (человеку); — стереотипы. Этого упражнения, возможно, в некоторых группах будет недостаточно. Можно предложить записать письменный портрет (внешний и психологический) знакомого вам человека. Это проявит массу стереотипов, „ярлыков", приписываемых недостатков и достоинств. Систематизировав препятствия восприятию человека, можно попытаться „нарисовать" групповой портрет. В заключение необходимо вспомнить ситуации: 1) когда первое впечатление оказалось обманчивым (обговорить последствия общения с созданным образом, а не с человеком); 2) когда подруги или друзья резко прерывают отношения; 3) феномен любви (по этой теме лучше работать с литературными произведениями). Занятие № 5 (2 часа). Влияние врожденных факторов на стиль общения. Цели: научиться понимать — какой темперамент у человека, что можно ожидать от людей того или иного темперамента; различать формы коммуникации — агрессию и эмоциональный „всплеск". Порядок работы. Упражнение.Ведущий предлагает абстрактную ситуацию, например: «Вы спешите на встречу. Вас обрызгивает проезжающая мимо машина». Как вы поведете себя в данном случае? Записать на листочках свои реакции (вербальные и невербальные) и первые фразы, которые вы бы произнесли. Затем все читают свои листочки и делятся на четыре группы по сходству реакций. Обсуждение. Какие реакции характерны в большей степени для каждого из четырех типов темперамента? Какие чувства вызывают эти реакции у людей другого темперамента? Какие последствия во взаимодействии могут быть, если не учитывать эти факторы? Конструктивные и деструктивные формы взаимодействия людей различного темперамента. Информация для педагога-психолога. Выводов лучше не навязывать, опасаясь установления стереотипов. Занятие № 6 (2—3 часа). Мышечные зажимы — фактор, снижающий продуктивность общения. Цели: выяснение роли прикосновений в общении: а) значения памяти мышц; б) последствий возрастных „застреваний". Порядок работы. Упражнение 1.Ведущий предлагает участникам поделиться с окружающими воспоминаниями: а) какие вещи в детстве были любимыми, какие — нелюбимы ми; какие чувства и ощущения сохранились до сих пор; какие воспоминания переносятся на нынешний стиль одежды; б) какие игрушки любили, какие взаимоотношения были с родителями по поводу игрушек (уборка игрушек, покупка, выбрасывание), как это проявляется теперь во взаимоотношениях с окружающими (уважение, безразличие, агрессия). Упражнение 2.Участники образуют пары, им надо „нарисовать" на спине партнера рукой любой рисунок и отгадать, что „нарисовано". — 79 —
|