|
Обобщая вышеизложенное, можно утверждать, что сегодня, когда наука в данной сфере переживает своеобразный методологический кризис, потребность в преодолении неких интеллектуальных барьеров (например, возникающих в связи с переоценкой возможностей традиционных методологических взглядов, установок), требуется по-новому посмотреть на многие знания и средства методологической деятельности: представления о науке, закономерности ее формирования и развития, механизмы возникновения нового знания, рождения новых научных идей, гипотез и парадигм. Всестороннее исследование сущности и содержания учения о методе - методологии - позволяет нам утверждать, что в научной литературе она рассматривается неоднозначно.[74] Используя его в своих трудах, различные ученые имеют в виду неодинаковое содержание. Часть из них под методологией понимает совокупность методов, приемов и других познавательных средств, применяемых в научном исследовании в той или иной области знаний независимо от того, с какой степенью точности они сформулированы и сформулированы ли вообще. Другие чаще методологию рассматривают как учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности (т.е. теория метода). Однако в обоих случаях, как видно из приведенных выше положений, методология образует необходимый компонент любой деятельности, коль скоро эта деятельность становится предметом осознания, изучения и рационализации. В конце 60-х - начале 70-х гг. ХХ века рядом отечественных философов была разработана концепция разных уровней методологии. Эта концепция основывалась на том факте, что параллельно с усложнением структуры науки начался интенсивный процесс дифференциации и самого методологического знания. Были выделены три основных уровня методологии и определено содержание каждого из них: уровень философской методологии - анализ общих принципов научного познания и категориального строя науки в целом; уровень конкретно-научной методологии - положения которой характеризуются, прежде всего, своей определенностью, направленностью своих рекомендаций ограниченному кругу исследуемых объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания; уровень методики и технологии исследования - описание способов получения относящейся к предмету информации, условий проведения экспериментов, методов обработки экспериментальных данных (методология на этом уровне смыкается с методикой). Назначение концептуально-методологических подходов к исследованию - помочь ученому выработать схему анализа предмета исследования, включающую эмпирический и теоретический уровень. Пока, однако, как видим из изложенного выше, явно доминирует эмпирический уровень. Достигнутый теоретический уровень в исследовании межнациональных конфликтов представляет собой достаточно пеструю картину различных подходов и концепций, схем анализа и т.п., ориентированных преимущественно на отдельные аспекты их анализа, например, на научное обоснование и развитие теории межнациональных отношений, этнической структуры общества и др. — 25 —
|