ЯМР исследования в психологии

Память изучали с помощью батареи классических тестов (см. Э.Г. Аминев, 1996): объем непроизвольной памяти, произвольной, в условиях помех и т.д.

Обработка данных осуществлялась по программам для пси­холо­гов - пользователей (с) Э. Аминев. (с) Постановка задачи и ре­зуль­таты - Г. и Э. Аминевы.

Результаты.

В табл.1 представлены корреляции показателей умственного кругозора по М.А. Холодной с характеристиками оперативной па­мяти.

Таблица 1.

Корреляции показателей умственного кругозора по М.А. Холодной с характеристиками оперативной памяти.

N=33, r05 =0.33, r01= 0.43.

Хорошо видно: чем выше непроизвольная память, тем выше балл по интеллектуальной одаренности (r=0.39, P<0.05). Произ­воль­ная память коррелирует с проблемами Вселенческого масштаба (r=0.39, P<0.05) и намек на отрицательную связь с творчеством (r= - 0.21, P>0.05). В тесте Векслера эта отрицательная связь одаренности с произвольной оперативной памятью стала явной: (r= -0.40, P<0.05).

Выводы.

Экспериментально установлена связь непроизвольной памяти с одаренностью по критериям репрезентации событий (Холодная М.А.).

В связи этим бытующее противопоставление рядом педаго­гов- теоретиков памяти и одаренности (Давыдов В.В.) является на­думан­ным, так как формула одаренности согласно вальдорфской концеп­ции Р. Штейнера: Одаренность = Креативность + Память, а не Креативность - Память.

Самый ученый человек может быть несчастен. Нетрудно стать премудрым геометром или астрономом, но очень трудно стать хорошим человеком. О. Голдсмит, С. 22 (Гражданин мира или письма китайского философа, проживающего в Лондоне, своим друзьям на Востоке. - М.: Наука, 1974. - 383 с.)

АСИММЕТРИЯ БИОМЕМБРАН ПРИ АКЦЕНТУАЦИЯХ ЛИЧНОСТИ (Сенсометрическая подготовка
сеансов системного психоанализа)
Г.Ф. Хакимова, Э.Г. Аминев, Р.И. Аминева, З.А. Ахметченко,
Т.Б. Великжанина, С.Н. Шелыгина (г. Салават).

Первыми на роль билатерального регулирования (в нынеш­ней терминологии - право/левополушарного доминирования) обра­ти­ла внимание ленинградская психофизиологическая школа (Б.Г. Ан­а­ньев, 1963; Трауготт Н.Н., Кауфман Д.А., 1971; Меницкий Д.Н., 1975; Балонов Л.Я., Дег­лин В.Л., 1976; Меерсон Я.А., Трауготт Н.Н., Удалова Г.П., 1982; Траченко О.П., 1987; и др.).