Рабочая концепция одаренности

росткового возраста сформировался устойчивый интерес к определенной области знания.

Большие, еще не использованные возможно­сти содержатся в такой форме работы с одарен­ными детьми, как организация исследовательских секций или объединений, предоставляющих уча­щимся не только возможность выбора направле­ния исследовательской работы, но и индивидуаль­ного темпа и способа продвижения в предмете.

Программы работы с одаренными детьми, построенные на постоянном усложнении и уве­личении объема учебного материала, имеют су­щественные недостатки. В частности, усложнять программу, не вызывая перегрузок, можно толь­ко до определенного предела. Дальнейшее разви­тие возможностей ученика должно проходить в рамках его включения в исследовательскую ра­боту, так как развивать творческие способности ребенка можно лишь через включение его в твор­ческий процесс.

Исследовательская деятельность обеспечи­вает более высокий уровень системности знания, что исключает его формализм. Перефразируя Монтеня, можно утверждать, что при этом имен­но те, «кто знает больше», становятся теми, «кто знает лучше».

Сеть творческих объединений позволяет реализовать совместную исследовательскую де­ятельность педагогов и учащихся. Наиболее ода­ренные учащиеся могут привлекаться к совмест­ной работе с педагогами и одновременно являть­ся руководителями классных исследовательских секций по данному предмету. Межклассные объе­динения - секции - могут возглавляться препо­давателями. Создание межвозрастных групп, объединенных одной проблематикой, снимает

52

основную сложность положения одаренных де­тей, которые теперь могут двигаться с резким опе­режением, оставаясь, тем не менее, в среде свер­стников. Кроме того, совместная исследователь­ская работа со школьным учителем делает уче­ника на уроке его сотрудником. Более того, дос­тижения одаренного ученика «опрокидываются» на класс, и это не только помогает росту осталь­ных детей, но и имеет прямой воспитательный эффект: укрепляет авторитет этого ученика и, что особенно важно, формирует у него ответствен­ность за своих товарищей. Вместе с тем такая форма работы позволяет избежать ранней специ­ализации и обеспечивает более универсальное образование детей.

Однако привлечение одаренных учащихся к работе исследовательских объединений предпо­лагает предварительную подготовку, целью кото­рой является развитие интересов и общих навы­ков исследовательской работы. Этот подготови­тельный этап, особенно значимый для младших школьников и подростков, может осуществлять­ся как в рамках специального обучения в шестой - развивающий - день недели, так и во время фа­культативных занятий.