Рабочая концепция одаренности

Формы обучения детей в условиях общеобразовательной школы

Обучение одаренных детей в условиях об­щеобразовательной школы должно проходить на основе принципов индивидуализации и диффе­ренциации учебно-воспитательного процесса.

Индивидуализация обучения в общеобразо­вательных школах может осуществляться с помо­щью индивидуального учебного плана и обуче­ния по индивидуальным программам по отдель­ным учебным предметам. Работа по индивидуаль­ному плану и составление индивидуальных про­грамм обучения предполагает использование со­временных информационных технологий (в том числе дистанционного обучения), в рамках кото­рых одаренный ребенок может получать адрес­ную информационную поддержку в зависимос­ти от своих потребностей.

Существенную роль в индивидуализации обучения может сыграть наставник (тьютор). Тьютором может быть высоко квалифицирован­ный специалист (ученый, поэт, художник и т. д.), готовый взять на себя индивидуальную работу с конкретным одаренным ребенком. Основная за­дача наставника - на основе диалога и совмест-

50

ного поиска помочь своему подопечному выра­ботать наиболее эффективную стратегию инди­видуального развития, опираясь на развитие его способности к самоопределению и самоорганиза­ции. Значение работы наставника (в качестве зна­чимого взрослого, уважаемого и авторитетного специалиста) заключается в состыковке индиви­дуального своеобразия одаренного ребенка, осо­бенностей его образа жизни и различных вари­антов содержания образования.

К сожалению, современная практика обуче­ния сводится в основном к обучению по индиви­дуальным программам в одной предметной обла­сти, что не способствует раскрытию других спо­собностей ребенка, лежащих вне ее. Следует так­же следить за тем, чтобы работа по индивидуаль­ным программам, включающая и обучение через экстернат, не приводила к отрыву ребенка от кол­лектива сверстников.

Занятия по свободному выбору - факульта­тивные, в особенности организация малых групп - в большей степени, чем работа в классе, позво­ляют реализовать дифференциацию обучения, предполагающую применение разных методов работы. Это делает возможным учет различных потребностей и способностей одаренных детей. Достаточно перспективной, начиная со стар­шего подросткового возраста (после 8.-го класса), является дифференциация образовательного процесса на основе специализации обучения ода­ренных школьников (углубленного прохождения учебных предметов), что предполагает использо­вание различных типов содержания и методов работы, учет требований индивидуального под­хода. Эта форма обучения особенно актуальна для тех одаренных детей, у которых к концу под-