|
Специфика учения состоит в том, что оно по природе сво-
ей произвольно, то есть не определяется внешними, ситуатив-
ными свойствами вещей. При решении, например, задачи о
количестве яблок для ситуации учения совершенно не важно -
вкусные эти яблоки или нет, какого они цвета. Для того что-
бы выделить существенные свойства и отношения вещей, ре-
бенку надо учиться управлять своими психическими процес-
сами, своим внутренним миром. Это и значит, что надо
учиться ставить перед, собой учебную задачу (что я должен
делать?), находить способы ее решения (как и с помощью чего
я могу ее решить?), оценивать себя (что я умею делать?), кон-
тролировать себя (правильно ли я делаю?). Все это постепенно
формируется в учебной деятельности ребенка. Но без помощи
взрослых ребенок не научится управлять собой.
_^К.Огда ребенок сам научится, ставить перед собой цель
учебного действия и находить.средства для ёе~д'остижения, его
поведение получает характеристики подлинной произвольно-
сти; Постановка цели основана на личном отношений ребёнка
к ней - в ее содержании можно увидеть отражение интересов
ребенка, их направленности и степени устойчивости.
Усвоение научных понятий формирует внутренний план
действий ребенка;~в" нем" проявляется содержатёльная~ориен-
478
тировка на все измерения времени (<<это^'же_знаю»^«это изу-
цу» «этог9_не_знаю», «это буду„знать»УУсвоениезакономер-
й0стей1в"ещей и явлений позволяет предвидеть свои действия и
преобразования предметов, что отражается в умении плани-
повать собственные движения в пространстве и времени.
Нет необходимости говорить, что произвольность поведе-
ния, управление своими психическими процессами, внутрен-
ний план действий будут определяться содержанием взаимо-
отношений и взаимодействий ребенка со взрослым как носи-
телем общественно значимых способов действия и подлинно
нравственных отношений.
Взрослый поспособствует развитию индивидуальности ре-
бенка, если сфодшуэуету дето. теоветическии,. научный тип
мыип1ен]№г5Ьзволшоццш-йбражать,лн.им
ственны^.^ВЯЖ-И-О-таоч^ння окружаюлцрго-цира- Это самое
общее положение, характеризующее развитие индивидуально-
сти ребенка-дошкольника. К сожалению, дела обстоят так,
что далеко не всегда в своей работе учителя и родители вы-
полняют такие требования, необходимые для полного психи-
ческого развития малыша. И увы, «мы часто видим, как уча-
щиеся, переходя из класса в класс, все больше тяготятся бре-
менем учения, как многие из них избегают его», - пишет из-
вестный педагог Ш.А.Амонашвили'.
— 380 —
|