|
Вместе с новым типом знания в жизнь ребенка входят,
начиная с подготовительного класса, новые книги - учебни-
ки. Работа с ними - это одно из первых действий по овладе-
нию навыками самообразования. Под руководством учителя
школьник учится работать над текстом, так же как учится
понимать учебную задачу, учится проверять свою работу по
образцу, учится правильно ее оценивать.
В жизнь ребенка входит не только диалог с учителем, но и
с научным текстом. Особенность такого диалога в том, что он
формирует у ребенка научную картину мира - открывает пе-
ред ним объективно существующие закономерности, которые
постепенно становятся элементами его мышления.
Наряду с усвоением содержания системы научных понятий
ребенок овладевает способами организации нового для него
вида труда - учебного. Действия планирования, контроля,
оценки приобретают иное содержание, так как действие в
системе научных понятий предполагает, четкое выделение
взаимосвязанных отдельных своих этапов. Что я делаю? Как я
делаю? Почему я делаю так, а не иначе? В ответах на такие
вопросы о собственных действиях и рождается рефлексия -
качественно новое свойство человеческой психики.
Рефлексия проявляется в возможности выделять особенно-
сти своих действий и делать их предметом анализа. Если до-
477
школьник в абсолютном большинстве случаев ориентируется
на свой индивидуальный опыт действия, то младший школь-
ник начинает ориентироваться на общекультурные образцы
действия, которыми он овладевает в диалоге со взрослыми.
Диалог обязательно предполагает взаимопонимание, воз-
можность и необходимость принятия точки зрения другого
человека. В этом смысле общение младшего школьника с учи-
телем открывает для него новые формы сотрудничества-с дру-
гими. Уже к третьему классу школьник может осуществлять
контроль не только за своей работой, но и за работой одно-
классников, может выполнять учебную работу самостоятельно
или в паре с товарищем. К четвертому классу он может сам
поставить перед собой учебную задачу, составить режим рабо-
ты, оценить и проверить ее. Новые типы сотрудничества с дру-
гими людьми совершенствуют и систему нравственных оценок
ребенка, вносят в нее новое качество - оценку затраченного
труда, как своего усилия, так и усилия других. И в этом смысле
учение является подлинным трудом для маленького школьника.
Как говорил В.А.Сухомлинский: «Учение становится тру-
дом только при том условии, когда в нем есть важнейшие
признаки всякого труда - цель, усилия, результаты». И тогда
результатом учебного труда является научное мышление.
— 379 —
|