|
а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 20. Ему бы понравилась американская поговорка: «Если ты умный, то почему ты бедный?» а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 21. Как правило, он принимает решение, не учитывая свои интересы. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 22. Он считает, что все знания человек получает не из мира, а из самого себя. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 23. Он терпеть не может людей, которые не принимают мир таким, какой он есть, а непременно стремятся переделать его. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 24. Он считает, что глупо здоровому человеку думать о своей смерти. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 25. Он предпочитает, чтобы окружающие его не замечали. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 26. Его трудно вывести из себя даже откровенным хамством. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 27. Он очень не любит использовать местоимение «Я». а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 28. У него нет целей, достижение которых существенно изменило бы его жизнь к лучшему. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 29. Он считает, что главный смысл любой беседы не в том, чтобы донести до собеседника свою мысль, а в том, чтобы выслушать чужую. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». Тест на оценку нереализованного нравственного потенциала изложен в той форме, в которой он предлагается вниманию испытуемых. Расшифровка тестовых показателей. Счастье – способность «растворить» мир в себе. Добро – способность «раствориться» в мире. Мудрость – способность абстрагироваться от мира. Справедливость – способность абстрагироваться от своего собственного «Я». Бесстрашие – способность преодолеть основные противоречия в своих взаимоотношениях с миром. Поиск главенствующих, определяющих профессиональных качеств, на основе которых зиждется и разворачивается вся педагогическая деятельность, привел к созданию целой «коллекции». Не рискуя дать полный обзор (хотя анализ литературы позволил выявить более 70 профессионально важных качеств), назовем лишь те из них, которые чаще всего встречаются на страницах психолого-педагогических изданий, посвященных личности учителя. Сюда обычно помещаются эмоциональность (А. О. Прохоров, Т. Г. Сырицо, В. П. Трусов и др.), общительность (Н. В. Кузьмина, В. И. Гинецинский и др.), идейно-политическая активность (М. Ачилов, Ф. Н. Гоноболин и др.), пластичность поведения (Н. В. Кузьмина и др.), способность понимать учащихся и руководить ими (Э. А. Гришин, Ф. Н. Гоноболин и др.), владение в совершенстве методами преподавания (Л. М. Портнов и др.), любовь к детям (Ш. А. Амонашвили, Н. И. Поспелов и др.), эмпатия (В. Н. Козиев, А. Э. Штейнмец и др.), социальная зрелость личности (И. А. Зязюн, Н. П. Лебедик и др.) и т. д. Вполне очевидно, что, если говорить о целостной личности, не всегда можно обнаружить полный набор этих качеств в одном человеке. Указывая на методологический просчет описательного подхода, А. Н. Леонтьев подчеркивал, что, несмотря на множественность проявлений человека, это вовсе не означает, что необходимо стремиться к глобальному их охвату: «Падая из окна многоэтажного дома, он, конечно же, обнаружит свойства, присущие ему как физическому телу, обладающему массой, объемом и т. д. Никому, однако, не придет в голову включать подобные свойства в характеристику личности, сколь бы статистически надежно ни были установлены связи между весом тела или индивидуальными особенностями скелета и, скажем, памятью на цифры» [140]. Поэтому, продолжал автор, если идти путем перебора и сопоставления отдельных психологических и иных особенностей, то критерий различения «личностных» и «неличностных» особенностей вообще не может быть найден, так как одни и те же особенности человека могут стоять в разном отношении к его личности. В одних случаях они выступают как безразличные, в других – те же особенности существенно входят в ее характеристику. — 30 —
|