|
Большинство разработанных психологических концепций строения личности выглядят излишне сложными: большинство из них сводится к тому, что в личности, как в микрокосме, все компоненты представлены в нерасчленимой, неразложимой целостности. Субъективное и объективное спаяны, сплетены в духовной целостности человека, и невозможно определить, какая из сторон является ведущей. Не останавливаясь на содержательных моментах, отметим, что если собрать воедино все перечни личностных свойств учителя, сформировавшиеся во всех психологических дисциплинах, то получится весьма длинный список. В рамках педагогики чаще всего решение данной проблемы ограничивается задачей выявить те личностные качества, которые являются типичными для представителей педагогической профессии, с тем чтобы на их основе осуществить профессиональный отбор, профессиональную подготовку. Еще в 1929 г. С. М. Фридман, отмечая неразработанность вопроса о выявлении и изучении качеств педагога, писал: «Вопрос об анализе изучения особенностей и тех качеств, которыми должен обладать педагог, вопрос о выработке способов получения этих качеств именно из имеющейся в наличии рабочей силы – есть основная задача, без решения которой не удается обеспечить просветительные учреждения необходимой рабочей силой» [214]. В созданные им бланки оценки труда педагога С. М. Фридман включил специальный раздел педагогических свойств личности. Сюда входят: академическая подготовка; педагогическая подготовка; сведения по отдельным предметам; подход к детям; интерес к жизни учащихся; товарищество и верность; интерес к педагогике; ежедневная подготовка к урокам; развитие речи и т. д. Большинство из них являются вполне объективными показателями, которые можно непосредственно использовать в практике педагогической деятельности. Тест на оценку нереализованного нравственного потенциала (А. Ф. Кудряшов). Инструкция испытуемому. Представьте себе, что кто-то охарактеризовал Вас в приведенных ниже высказываниях. Если Вы согласны с той или иной своей характеристикой (с тем или иным высказыванием), то подчеркните вариант ответа: а) «согласен»; если не согласны, то подчеркните вариант ответа: б) «не согласен»; если у Вас нет определенного мнения, то подчеркните вариант ответа: в) «не имею определенного ответа». 1. Он не понимает людей, на которых слова песни «Проходит жизнь, проходит жизнь, как ветерок по полю ржи» наводят тоску. а) «согласен», б) «не согласен», в) «не имею определенного ответа». 2. Он считает, что главным политическим движением является движение, провозглашающее высшей целью человека сохранение природы такой, какая она есть. — 28 —
|