Учитель как объект психологического исследования

10. Я умею говорить «нет», когда на мое время хотят претендовать другие, а мне необходимо выполнить более важные дела.

Если вы теперь суммируете Ваши очки, набранные в результате теста, то получите следующие результаты:

0–15 очков – Вы не планируете свое время и находитесь во власти внешних обстоятельств; некоторых целей Вы добиваетесь, если составляете список приоритетов и придерживаетесь его.

16–20 очков – Вы пытаетесь овладеть своим временем, но не всегда достаточно последовательны, чтобы иметь успех.

21–25 очков – у Вас хороший самоменеджмент.

26–30 очков – Вы можете служить образцом каждому, кто хочет научиться рационально обходиться со своим временем. Позвольте окружающим Вас людям (в том числе и автору) приобщиться к Вашему опыту.

Начинайте с улучшения самого себя. Проще, реалистичнее и успешнее, если Вы не будете убеждать других в преимуществах Ваших мероприятий и методов, а станете работать лучше и результативнее.

Глава 6. АКТИВНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ

Психологическое исследование личности педагога без учета собственно педагогической деятельности и ее результативности оказывается неэвристичным. Тем более «внедеятельностное» определение профессиональных качеств личности лишено смысла из-за их широких компенсаторных возможностей, т. е. недостающее или слаборазвитое качество может быть заменено другим, реализация которого окажет, вполне вероятно, не меньшее и даже большее воздействие на «объект» педагогической деятельности.

Поэтому на практике оказывается более важным определить ту сферу деятельности, те профессиональные функции, где педагог реализует максимально эффективно свои личностные резервы, где он может проявить максимальную активность, а следовательно, и в наибольшей степени оказывается открытым, «читаемым» и референтным для учащихся. В связи с этим уровень активности личности педагога является одной из важнейших характеристик его профессионализма и должен быть включен в психологическую характеристику. Следует заметить, что в данном случае речь идет об активности как осознанном и управляемом процессе, а не об импульсивных действиях, т. е. склонности личности действовать тотчас же после какого-либо влечения, без должного обдумывания последствия действия.

Активность социального субъекта, его активная деятельность – это особая форма взаимодействия субъекта с окружающим миром, особое состояние деятельности, характеризуемое позитивно и ярко выраженной субъективной стороной.

Анализ возникновения в отечественной психологии подхода к активности субъекта как единой системе общественно детерминированной предметной деятельности, включающий как внешнюю материальную, так и внутреннюю психическую деятельность, представлен в исследовании Т. Н. Счастной [178]. Универсальность данной характеристики заключается в том, что проблема активности является ведущей при анализе сущности личности, интеллекта, воли, характера и других сторон психики человека. Однако, несмотря на многообразие аспектов активности, выделяемых исследователями, все авторы сходятся во мнении, что высшим показателем активности личности, указывающим на ее сформированность, является социальная, или общественная, активность личности, под которой понимают способность действовать сознательно, не только приспосабливаясь к окружающей среде, но и целенаправленно изменяя ее. Одним из важнейших признаков общественной активности личности является свободное волеизъявление человека, самодеятельность личности и ее способность ставить цель, предвидеть результаты деятельности и регулировать ее интенсивность. Конечно, в инициативе возможен перевес одного из начал над другим. Активность личности, служащая благу общества, предполагает определенную меру в ней начал социального и индивидуального. Поэтому в одном случае мы имеем дело с активным «винтиком», который лишен собственного лица, а в другом – мы сталкиваемся с субъективизмом в его различных видах.