Запоминание законченных и незаконченных действий

Противоположность ребячливым испытуемым составляют те, кто демонстри­ровал подчеркнуто «взрослое» поведение. Они свысока смотрели на «детские забавы», предложенные экспериментатором, и считали ниже своего достоинства искренне стараться при выполнении заданий. Они не подчинялись ни заданиям, ни экспери­ментатору, и не находились «внутри» опыта, а хотели бы стоять «над» ним. Были так­же случаи, когда такого рода «взрослость» представляла собой не ситуативную уста­новку испытуемого, а выражала его сущность.

В отличие от «ребячливых» испытуемых, коэффициент ЗН/33 у «взрослых» от­носительно низок.

Похоже, что способность в течение длительного времени поддерживать такие напряжения потребностного типа или тенденция быстро освобождаться от них игра­ют большую роль в разного рода психических аномалиях. И в дальнейшем исследова­нии затронутых здесь проблем вполне имело бы смысл обратиться к рассмотрению таких аномалий.

Резюме

Обобщая, мы можем констатировать следующее.

Незаконченные действия запоминаются лучше — в среднем, почти в два раза, — чем законченные.

При этом решающее значение в наших опытах принадлежало не эмоциональ­ной окраске или значимости задания, и не шоковому эффекту от его прерывания. Главным можно считать существование в момент опроса квазипотребности, возник­шей при образовании намерения или в процессе работы.

Этой квазипотребности соответствует напряжение, которое действует не толь­ко в направлении осуществления исходного намерения (закончить задание), но и влияет на воспроизведение.

То, насколько сильно эта квазипотребность проявляется при воспроизведении, зависит от структуры и интенсивности напряжения, а также от типа и силы стремле­ния к воспроизведению, возникающего в момент опроса. А именно, поскольку стрем­ление к воспроизведению направлено в ту же сторону, что и квазипотребность, то, если оно достаточно сильно, оно может полностью замаскировать воздействие ква­зипотребности. Это происходит в том случае, когда испытуемый воспринимает опрос как имеющую самостоятельное значение «проверку памяти», и не происходит, когда он просто свободно рассказывает экспериментатору о заданиях опыта.

Решающее значение для сохранения квазипотребности имеет не внешняя за­конченность или незаконченность работы, но внутренняя незавершенность действия. (Те задания, результатами выполнения которых испытуемый остался недоволен, и те, которые допускали несколько разных решений, хорошо запоминались и в каче­стве «законченных». То же относится и к интересным заданиям.) Аналогично обсто­ит дело и с незаконченными заданиями: внешне незавершенные действия, у кото­рых, однако, потребность в завершении удовлетворена или исчезла, запоминались плохо (частично завершенные, «разрушенные» и вызвавшие отказ задания обладают низким ЗН).