Хрестоматия по истории психологии. Период открытого кризиса

В упомянутых случаях направление сил поля определяется объектами, которые вследствие расстояния, воспринимаемого зрительно пли па слух, имеют определенное место в среде. В отношении новорожденных детей о таких точно направлен­ных силах поля можно говорить только постольку, поскольку психологическая среда имеет достаточные структурность и прочность.

Направленное действие в ответ на некоторые формы так­тильных стимулов может наблюдаться очень рано. Прикоснове­ние соски к щеке ребенка может вызвать поворот головы в со­ответствующем направлении.

У более старших детей (психологическое) отделение самого себя от валентности остается необходимым условием направ­ленности действия на валентность. Довольно часто действие не приводит непосредственно к использованию объекта, но сила поля исчезает (или по крайней мере сильно ослабевает), как только объект попадает в сферу «владений» индивида Пример из наших фильмов, десятимесячный ребенок, перед которым лежат две погремушки, не начинает играть, когда ему дают одну из них, а проявляет интерес только к той погремушке, которую не имеет. Тесная связь между направленными силами поля и отделением самого себя от целевого объекта может быть показана и для старших детей.

Для величины валентности решающее значение имеют внут­ренние факторы, особенно актуальное состояние потребностей ребенка. Кроме того, величина силы поля, исходящая от валент­ности, зависит от положения валентности относительно индиви­да и от наличия или отсутствия других валентностей.

Фаянс показала, что в некоторых случаях величина валент­ности увеличивается с ее явной близостью. Это выражается как в продолжительности, так и в интенсивности попыток к дости­жению цели.

185

Конечно, нельзя просто допустить, что психологическое рас­стояние соответствует физическому расстоянию. Во-первых, раз­личие в видимом расстоянии значимо только в узких пределах ограниченной области в соответствии с небольшими размерами жизненною пространства ребенка, и эта область, как показала Фаянс, значительно меньше для годовалого ребенка, чем для трехлетнего. Точно так же, как видимая протяженность перцеп­тивного -пространства увеличивается с возрастом, жизненное пространство ребенка также увеличивается и дифференцирует­ся в динамических отношениях. Различие в расстоянии нельзя определить чисто физически потому, что область, в которой ре­бенок «почти» получает желаемый объект, имеет качественно особый характер. Эта «почти» ситуация должна быть отмечена особо, например в отношении к переживанию успеха-неуспеха, и не может оцениваться просто как сокращение расстояния.