Хрестоматия по истории психологии. Период открытого кризиса

Во-вторых, мы утверждаем, что сама центральная инстан­ция гораздо более похожа на пульт управления, чем на уста­ревшую телефонную станцию. Поступающие стимулы не связы­ваются с ответными реакциями с помощью простого переклю­чателя по принципу «один к одному». Скорее, поступающие стимулы перерабатываются в центральной управляющей ин­станции в особую структуру, которую можно было бы назвать когнитивной картой окружающей обстановки. И именно эта примерная карта, указывающая пути (маршруты) и линии по­ведения и взаимосвязи элементов окружающей среды, оконча­тельно определяет, какие именно ответные реакции, если вооб­ще они имеются, будет в конечном счете осуществлять живот­ное.

Наконец, я считал бы, что валено исследовать, почему эти карты бывают относительно узкими, охватывающими какой-то

12Г

небольшой кусок ситуации, или относительно широкими, охва­тывающими большое поле. Как узкие, так и широкие карты могут быть правильными или неправильными в том смысле, на­сколько успешно они направляют животное к цели. Различия между такими узкими и широкими картами могут проявиться только в том случае, если позднее крысе будут предъявлены не­которые изменения в условиях данной окружающей обстанов­ки. Тогда более узкая исходная карта, включающая относитель­но небольшой участок, окажется непригодной применительно к новой проблеме; наоборот, более широкая карта будет служить более адекватным средством по отношению к новой структуре условий. В узкой карте данное положение животного связано только с относительно простым и только одним участком отно­сительно расположения цели. В широкой карте представлен об­ширный спектр окружающих условий, так что, если изменится положение животного при старте или будут введены изменения в отдельные маршруты, эта широкая карта позволит животному действовать относительно правильно и выбрать адекватный но­вый маршрут.

Теперь вернемся к экспериментам. Эксперименты, о которых я сообщаю в докладе, особенно важны для укрепления теоре­тической позиции, которую я предлагаю. Эта позиция основы­вается на двух допущениях:

1) научение состоит не в образовании связей типа «сти­мул— реакция», а в образовании в нервной системе установок, которые действуют подобно когнитивным картам;

2) такие когнитивные карты можно охарактеризовать как варьирующие между узкими и более широкими.

Эксперименты распадаются на 5 главных типов: 1) латент­ное научение, 2) викарные (замещающие) пробы и ошибки или VTE (Vicarious triel and error), 3) эксперименты на поиски сти­мула, 4) эксперименты с гипотезами, 5) эксперименты на про­странственную ориентацию.