Психология человека в современном мире 2009. Том 4

оявление психолога-практика как специальности массовой про­фессии создало радикально новую ситуацию для разработки теоретических оснований его деятельности. Следует отметить, что со­временное состояние психологической практики не удовлетворяет в полной мере ни самих практических психологов, ни социум, ожи­дающий от них решения многих проблем. Доказательством этого может служить статистика смены мест работы психологов, «эффекты их психологического сгорания», низкий процент трудоустройства выпускников психологического факультета, нарекания на низкий уровень профессиональной подготовки, отсутствие у них способ­ностей отвечать на вызовы социальной деятельности и т. д. В связи с этим возникла необходимость переосмысления форм обучения и подготовки психолога (Чиркова, 2008).

Дело в том, что с ростом потребности в психологах увеличилось число студентов, случайно выбирающих психологические факуль­теты. Возникла проблема построения такой системы образователь­ного процесса в высшем учебном заведении, которая учитывала бы как индивидуальные возможности профессионального становления будущего психолога, так и особенности его личностного развития. Общепризнанным является представление о том, что личность пси­холога выступает в качестве одного из основных инструментов его работы. По существу, личность специалиста, «Я-как-инструмент», является основным средством, стимулирующим совершенствование личности другого.

На сегодняшний момент проблемы личностного развития и про­фессионального становления студента-психолога еще остаются малоизученными. Наше исследование показало, что у части сту­дентов имеется несоответствие между объективным содержанием предстоящей профессиональной деятельности и их личностными смыслами и установками. Более того, многие абитуриенты поступа­ют на психологический факультет, чтобы решить свои личностные когнитивные, волевые и эмоциональные проблемы. Это затрудняет их профессиональное обучение, увеличивает подверженность стрес­су и ограничивает эффективность профессионального развития. Возникает вопрос о том, как помочь будущему специалисту выявить и проработать его собственные проблемы, которые находятся часто в области бессознательного.

Мы сочли возможным для анализа обыденного сознания сту­дентов и их жизненных сценариев, особенностей самовосприятия использовать психосемантические методы. Психосемантика поз­воляет преодолеть противостояние объектного и субъектного под­ходов к изучению личности, поскольку суть психосемантического подхода - экспериментальное изучение личности через исследование категориальной структуры индивидуального сознания.