Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Е. И. Николаева, Е. Г. Вергунов Школьная успеваемость и специфика реакций подростков

на стохастический сигнал366

М. А. Падун, Л. И. Лочехина Связь интеллекта и посттравматического стресса у ветеранов

боевых действий с различным уровнем нейротизма373

Л. В. Попова, Фи Тхи Хиеу
Отношение и представление об одаренных детях во Вьетнаме379

Т. А. Ратанова

Качество процессов анализа и интеллектуальные и творческие способности
дошкольников385

П. А. Тадеев

Современные проблемы идентификации одаренных учеников

в американской школе393

А. В. Челнокова

Мотивы достижения как медиаторы между полимодальным Я

и креативностью400

Е. А. Шепелева

Чувствительность к интенциональности как предиктор эмоционального
интеллекта402

Часть 1

ПРОБЛЕМА СОЗНАНИЯ В ТРУДАХ С. Л. РУБИНШТЕЙНА, Д. Н. УЗНАДЗЕ, Л. С. ВЫГОТСКОГО

Объективация «я» и депрессия

М. С. Балиашвили (Тбилиси, Грузия)

илософское единство подходов к определению предмета психо­логии через субъект в теориях Д. Н. Узнадзе и С. Л. Рубинштейна является показателем истинности их методологического хода мысли. Одним из центральных понятий в теории Узнадзе является понятие объективации, через которое раскрывается соотношение субъекта и объекта.

Крайним выражением проблематичности Я и, следовательно, объективации Я можно считать депрессию. Неотступные мысли о се­бе, сомнения в собственных возможностях, жизненной перспективе и другие подобные мысли и чувства, главенствующие в симптоматике депрессии, указывают именно на объективацию Я. Переструктури­рование Я-концепции является попыткой снять проблематичность Я, восстановить психологическое равновесие и продолжить жизнь.

В понимание психологических механизмов депрессии значитель­ный вклад внесла теория объектного самосознания. Согласно этой теории, фокусирование внимания на себе непосредственно вызывает процесс самооценки: субъект производит сравнение своего актуаль­ного состояния со своим же стандартом, релевантным для данной си­туации. Предполагается, что если субъект превосходит этот стандарт, фокусирование внимания на себе вызывает позитивное аффективное состояние, когда же удовлетворить стандарт ему не удается, возникает негативное аффективное состояние.

В лабораторных условиях фокусирование внимания на себе прово­цируется посредством зеркала, монитора, видео- и аудиозаписи. Эти технические средства позволяют субъекту увидеть себя со стороны, т. е. в качестве объекта. В нелабораторных условиях самофокусиро­вание вызывает, главным образом, внимательный взгляд или оценка, исходящая от людей.