Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Ретроспективно оценивая столетние поиски в диагностике ода­ренности, уместно сделать ударение на том, что Термен (Terman, 1926) для выявления одаренных индивидов использовал консервативное правило верхнего одного процента по результатам измерения ин­теллектуальных способностей. Однако со временем в обращение были введенные другие определения одаренности, которые, кроме интеллектуальных способностей, предусматривали такие конструкты, как мотивацию (Feldhusen, 1986), творчество (Renzulli, 1986), лидер­ство (Marland, 1971) и другие качества личности.

Литература

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.

Салл{ М. Pic Вступ до серии видань // Сучасний погляд на обдаровашсть та розвиток таланив. Матер1али м1жнародного науково-практичного семшару 13-14 травня 2009 р. Кн. 1 / Застосування метод1в групування та прискорення у навчанш обдарованих учшв. Киш, 2009.

Colangelo N. Families of gifted children: the next ten years // Roeper Review. 1988. Vol. 11. № 1. P. 16-18.

Feldhusen J. F. A conception of giftedness // Ed. by R. J. Sternberg, J. E. Devidson. Conceptions of giftedness. N. Y.: Cambridge University Press, 1986.

Hokanson D. T., Jospe M. The Search for Cognitive Giftedness in Exceptional Chil­dren. 1976.

Marland S. P. Education of the gifted and talented // US Congress Report 72/5020.

Washington, DC: US Off. Educ., 1971. Renzulli J. S. The three-ring conception of giftedness: A developmental model for

creative productivity // Ed. by R. J. Sternberg, J. E. Devidson. Conceptions of

giftedness. N. Y.: Cambridge University Press, 1986. Renzulli J. S. What Makes Giftedness: A Reexamination of the Definition of the

Gifted and Talented. 1979. Brief Number 6. Terman L. M. Genetic studies of genius: Mental and physical traits of a thousand

gifted children. Stanford, CA: Stanford University Press, 1926. Vol. 1. Torrance E. P. Discovery and Nurturance of Giftedness in the Culturally Different.

1977.

Williams N., Gonzalez V. Identification of Giftedness in Preschoolers: Are Parents' Perceptions Related to Home Environment Factors and Cognitive Assess­ments? // Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. 1998. P. 6.

МОТИВЫ ДОСТИЖЕНИЯ КАК МЕДИАТОРЫ МЕЖДУ ПОЛИМОДАЛЬНЫМ Я И КРЕАТИВНОСТЬЮ

А. В. Челнокова (Пермь)

начительной частью обширного научного наследия С. Л. Рубин-шейна является изучение человеческой индивидуальности как во­едино связанной совокупности внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия (1941, 1946, 1957). С. Л. Рубин­штейн заложил основы психологии творчества (1922, 1941, 1960), выделял среди свойств творческой личности глубину и остроту мысли, интеллектуальную инициативу, необычность постановки задачи и ее решения (1958), подчеркивал важную роль мотивации (1946). Благо­даря инициативе С. Л. Рубинштейна, его учеников и последователей проводились исследования творческой активности, мотивации твор­чества, особенностей творческой личности и механизмов творческой реализации. Эти подходы и фактические данные открывают пер­спективы исследования креативности как способности к творчеству в связи с особенностями личности и мотивации.