Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Категория субъекта была первоначально с методологических по­зиций введена в психологию в его работе «Принцип творческой само­деятельности» (1922), впервые опубликованной в журнале «Вопросы психологии» (1986, № 4). В этой работе им были раскрыты основные признаки субъекта: активность, самостоятельность, избирательность человека к внешнему (объективному) миру. В дальнейшем, исходя из диалектико-материалистического подхода к изучению субъекта,

С. Л. Рубинштейн вводит категорию деятельности, прежде всего, в ее объективном общественном содержании. Опираясь на работы К. Маркса, он ищет обоснования для гуманитарного знания в концеп­ции социальной детерминации как общественных отношений людей. Понятие «отношение», впервые встречающееся в работе «Проблемы психологии в трудах К. Маркса» (1934), дает основание для разгра­ничения, во-первых, деятельности как труда по преобразованию внешнего (предметного, познаваемого) мира и, во-вторых, как дея­тельности, опосредующей сознание человека, видоизменяющего мир с учетом своих потребностей, побуждений, интересов.

Тем самым впервые обосновывается единство и взаимообуслов­ленность сознания и деятельности. «Человек, его сознание и психи­ка, - отмечает С. Л. Рубинштейн, - не замыкаются в непосредствен­ной данности субъекту, а выражаются в деятельности, реализуются в ней... В объективировании в процессе перехода в объект форми­руется тем самым субъект» (Рубинштейн, 1976, с. 24). Таким обра­зом, в трудах С. Л. Рубинштейна мы находим важнейшее положение для построения образовательных систем - психика человека фор­мируется в деятельности и проявляется в ней. Для ее нормального функционирования и развития необходима специальным образом организованная деятельность, которая не замыкается в себе, а про­является в видоизмененном виде через отношение человека к вещам, окружающим людям, самому себе.

Отношение субъекта понимается С. Л. Рубинштейном как отно­шение к внешнему миру и самому себе в их взаимной связи и взаи­мообусловленности. Это раскрывается в настоящее время в термине «субъект учения», где подчеркивается не только активность, дея­тельность ученика по отношению к внешнему познаваемому миру, но и его избирательность (личная, индивидуальная) в выборе тех связей и отношений этого мира, которые соответствуют его потреб­ностям, интересам, психофизиологическим особенностям. Не все, что воздействует на ученика извне, усваивается. Личностным знанием становятся только те объекты познаваемого мира, которые имеют значение для человека, к которым он испытывает определенное от­ношение. Следует в связи с этим различать два термина: «усвоение» и «овладение» знанием.