Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Актуальными, на наш взгляд, для обогащения действующих и создания новых методик и технологий развития мышления ребенка в свете современных требований представляются направления, свя­занные с адаптированием компьютерной среды, методов математи­ческого моделирования к специфике детского возраста.

Литература

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. Коломинский Я.Л., Панько Е. А. Психология детей шестилетнего возраста.

Минск, 1999.

Психология когнитивных процессов / Под ред. А. Г. Егорова, В. В. Селиванова (сб. статей). Смоленск: Универсум, 2009.

Репина Г. А. Математическое развитие дошкольников // Современные на­правления. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2008.

Селиванов В. В., Алексеева Ю. В. Психология мышления: взаимосвязь процес­суального и смыслового содержания. Смоленск: Универсум, 2007.

Особенности обобщений в мышлении действующего субъекта

Ю. К. Корнилов, И. Ю. Владимиров, С. Ю. Коровкин (Ярославль)

аботы С. Л. Рубинштейна, посвященные задачам изучения мыш­ления, чрезвычайно актуальны и по сей день. Особенно важной, на наш взгляд, является его мысль о неразрывной связи и взаимном обусловливании деятельности и мышления. В своей монографии «Бытие и сознание» С. Л. Рубинштейн критикует авторов тех лет за «выхолащивание» понятия деятельности (Рубинштейн, 1957). В современных ему работах нередко деятельность рассматривается вне связи с мышлением. Сергей Леонидович указывает на недопус-

* Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, проект № 09-06-00477а.

тимость такого разрыва, он подчеркивает, что мышление включено в процесс взаимодействия человека с миром и служит адекватности его осуществления.

Само содержание мышления значительно шире того содержания, которое вкладывали в это понятие до тех пор. Эта более широкая картина мышления, более правильное и полное представление о нем может быть получено, если «расположить мышление в системе жизни и деятельности человека», - писал С. Л. Рубинштейн. По его мнению, очередными задачами психологического исследования мышления яв­ляется необходимость изучать мышление не только ученого (и школь­ника): чтение - учебная деятельность - решение задач. Необходимо изучать повседневное мышление - в ходе повседневной практической деятельности, укорененность его в ход жизни, в повседневную прак­тическую деятельность (Рубинштейн, 1966, с. 232).