Психология человека в современном мире 2009. Том 2

В своем функционировании мышление использует принципы от единичного к общему и от общего к единичному. Одним из главных моментов на пути к познанию самой природы мышления является изучение тех этапов, через которые оно проходит в своем становлении. Значительный вклад внес С. Л. Рубинштейн в «изучение истории умственного развития ребенка».

«Подлинная история развития мышления, особенно первых его шагов, его зарождения, - как она должна была бы, но, очевидно, еще не может быть написана, - должна быть раскрытой в ее сущест­венных закономерностях историей того, как маленький ребенок становится мыслящим существом, как в человеке развивается мыс­литель» (Рубинштейн, 2008, с. 343).

Первым этапом в формировании всей интеллектуальной деятель­ности является появление у ребенка «сенсомоторного интеллекта». Его также можно назвать наглядно-действенной формой мышления.

Значительную роль на этом этапе отводится процессу восприятия, а интеллектуальная активность представляется в определенном плане действий. На втором этапе в развитии мышления ребенком активно усваивается опыт человечества, обобщенный в виде различ­ных «предметов».

«На эмпирической основе этого опытного знания формируется «рассудочная» мыслительная деятельность. Она характеризует следу­ющий этап в развитии мышления, за которым следует высшая ступень «разумного», теоретического мышления» (там же, с. 344).

Таким образом, постепенно ребенок проходит путь от простого манипулирования с предметами до постановки определенной цели и достижения конкретных результатов в своей деятельности.

С. Л. Рубинштейн подчеркивает двойственное развитие мышле­ния: беспрерывное его совершенствование реализуется в действен­ном и речевом аспектах. Компоненты мышления, таким образом, постоянно взаимодействуют друг с другом и способствуют также непрерывному взаимному развитию. Так как в дошкольном периоде ведущим видом деятельности является игра, то «первично мысли­тельные процессы несомненно совершаются как подчиненные компо­ненты... игровой деятельности и лишь затем мышление выделяется в качестве особой, относительно самостоятельной «теоретической» познавательной деятельности. В развитии разумного практического действия в качестве особенно существенного момента выступает развитие планирования, приспособления средств к цели, способности включить и адекватно соотнести все более сложную цепь опосреду­ющих звеньев» (там же, с. 345).

Дошкольный период - период нескончаемого потока детских вопросов. Именно в это время обобщение вместо непроизвольно­го становится произвольным, определяется четкая специализация терминов.