Психология физической культуры и спорта

19.4. Формирование и совершенствование спортивных

навыков

На­вы­ком на­зы­ва­ет­ся це­ле­на­прав­лен­ное дейс­твие, фор­ми­ру­емое по­средс­твом по­вто­ре­ния. На­вык ха­рак­те­ри­зу­ет­ся сте­пе­нью ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­но­сти, т.е. сни­же­ни­ем по ме­ре по­вто­ре­ния уров­ня по­эле­мент­ной со­зна­те­ль­ной ре­гу­ля­ции и кон­тро­ля.

Раз­ли­ча­ют на­вы­ки ис­ход­но ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ные, фор­ми­ру­емые без осо­зна­ния их ком­по­нен­тов, и на­вы­ки вто­рич­но ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ные, т.е. фор­ми­ру­емые с пред­ва­ри­те­ль­ным осо­зна­ни­ем ком­по­нен­тов дейс­твия. Осо­зна­ние впо­следс­твие ста­но­вит­ся пред­по­сыл­кой кон­тро­ля, обес­пе­чи­ва­юще­го бо­лее бы­строе со­вер­шенс­тво­ва­ние и пе­ре­строй­ку на­вы­ка. В этом слу­чае ин­те­ри­ори­за­ция охва­ты­ва­ет мно­гие фак­то­ры на­вы­ка де­ла­ет на­вык бо­лее гибким.

Ча­ще все­го пе­да­го­га­ми и пси­хо­ло­га­ми с ана­ли­ти­че­ски­ми це­ля­ми вы­де­ля­ют­ся три ста­дии ди­на­ми­ки на­выка.

Ста­дия пер­вич­но­го освое­ния струк­ту­ры дви­же­ния. В са­мом на­ча­ле освое­ния дви­же­ния спортс­мен и его тре­нер до­во­льс­тву­ют­ся ве­сь­ма при­бли­жен­ным сходс­твом вы­пол­ня­емо­го дви­же­ния с его эта­лон­ным ис­пол­не­ни­ем. Тем не ме­нее, в ре­зу­ль­та­те та­ко­го ис­пол­не­ния спортс­мен име­ет са­мое об­щее пред­став­ле­ние о це­ли дан­но­го дейс­твия, ему пред­ла­га­ет­ся на­бор ис­ход­ных по­ня­тий о тех­ни­ке вы­пол­не­ния дви­га­те­ль­но­го дейс­твия, а в по­сле­ду­ющем пе­да­го­ги­че­ском вза­имо­дейс­твии ему не­об­хо­ди­мо по­лу­чить све­де­ния об ошиб­ках, лиш­них дви­же­ни­ях, воз­мож­но­сти ис­по­ль­зо­ва­ния его про­шло­го опы­та. Все по­пыт­ки вы­пол­не­ния дви­же­ния вы­гля­дят не­лов­ки­ми, сам спортс­мен пло­хо раз­би­ра­ет­ся как в сво­их ощу­ще­ни­ях, так и в спо­со­бах улуч­ше­ния ка­че­ства дви­же­ния. Ча­ще все­го для кон­тро­ля за собс­твен­ны­ми дви­же­ни­ями спортс­мен по­ла­га­ет­ся на зри­те­ль­ные ощу­ще­ния. Су­ще­ству­ют воз­раст­ные осо­бен­но­сти пер­вич­но­го освое­ния струк­ту­ры дви­же­ния: де­ти ча­ще все­го дейс­тву­ют на осно­ве под­ра­жа­ния, а взрос­лые склон­ны к дейс­тви­ям на уров­не ин­тел­лек­ту­аль­но­го постижения.