Психология физической культуры и спорта

Определение норм для теста. На этапе создания теста формируется некоторая группа испытуемых, на которой проводится данный тест. Средний результат выполнения этого теста в данной группе принято считать нормой. Существуют определенные правила формирования такой группы испытуемых, или, как ее иначе называют, выборки стандартизации.

Правила формирования выборки стандартизации:

1) выборка стандартизации должна состоять из респондентов, на которых в принципе ориентирован данный тест, то есть если созда­ваемый тест ориентирован на детей, то и стандартизация должна происходить на детях заданного возра­ста,

2) выборка стандартизации должна быть репрезентативной, то есть представлять собой уменьшенную модель популяции по таким параметрам, как возраст, пол, профессия, географическое распре­деление и т.д. Распределение результатов, полученных при тестировании испытуе­мых выборки стандартизации, можно изобразить с помощью графика - кри­вой нормального распределения. Этот график показывает, какие значения первичных показателей входят в зону средних значений (в зону нормы), а какие выше и ниже нормы.

Валидность. Проблема валидности возникает в ходе разработки и практического применения психодиагностических методов, в частности тестов, когда требуется установить соответствие между степенью выраженности измеряемого свойства личности и методом его измерения. Таким образом, валидность теста показывает, в какой мере он измеряет то психическое качество (свойство, способность, характеристику и т. п.), для оценки которого предназначен. Невалидные, т. е. не обладающие валидностью, тесты непригодны для практического использования.

При валидизации тестов, предназначенных для спорта, роль экспертов обычно выполняют тренеры. Однако, как показали спе­циальные исследования, экспертные оценки тренеров имеют низ­кую валидность и надежность. Немногие тренеры могут высту­пить в качестве надежных экспертов; это связано с тем, что их оценки в значительной степени подвержены субъективным иска­жениям (симпатиям и антипатиям, переносу отношений с роди­телей на ученика, с упешности деятельности на качества лично­сти и т. п.). Другой причиной ошибок является недостаточное по­нимание содержания оцениваемого качества.

Предложить тренеру оценить такую-то особенность психики спортсмена – значит, поставить перед неспециалистом задачи, за­труднительные даже для большинства психологов. Вначале сле­дует объяснить тренеру содержание психического свойства, для измерения которого предназначен валидизируемый тест, ознако­мить со спецификацией и составом заданий и только после этого просить выставить экспертные оценки.