Психологическая фасилитация работы школьного учителя

6. Игнорирование—контроль информации, ее со­кращение, стереотипизация, умаление степени угрозы, ут­рата адекватного восприятия, иллюзии.

Психотехники совладания

Совладать с собой в контексте защиты от манипуляции означает не позволить манипулятору достичь своих целей. Педагог может это сделать в трех формах:

а) не допустить поражения внутренних мишеней адреса­та — таких, как побудители активности (потребности, склон­ности, идеалы); регуляторы активности (установки, нормы, убеждения, оценки, верования); когнитивные структуры, операциональный состав деятельности (способ мышления, стиль мышления, привычки, умение, квалификация); пси­хические состояния (фоновые, функциональные);

б) задержать автоматические реакции на выходе, не по­зволить появиться ожидаемым манипулятором чувствам и поведению, перенаправив энергию на анализ ситуации;

в) привести свой личностный аппарат в такое состоя­ние, когда внешнее воздействие не способно произвести разрушительный эффект (разотождествление).

Не менее важная сторона работы психолога — обучение тому, как не манипулировать другими. Обращаясь к мани­пуляторам, Э. Шостром предлагает использовать уже гото­вые личностные предпочтения в средствах достижения цели (чаще деструктивные) таким образом, чтобы на их основе можно было создавать более конструктивные.

Итак, закономерности личностного роста дают возмож­ность альтернативного выбора между самоактуализацией и манипулированием. Если психолог помогает педагогу избрать первый путь, необходимо развивать его способности к са­мопознанию, самопринятию, самоотдаче, что и является дорогой к самоактуализации.

Таблица 12

Отличие манипуляции и майевтики

В. Методы активизации личностных регуляторов профессиональной деятельности педагога. Психологический механизм формирования и развития про­фессионализма как подструктуры личности может быть пред­ставлен следующим образом. Педагог в процессе самосозна­ния, самооценки и саморегуляции своих психических состоя­ний раскрывает внутренние причины затруднений и овладевает средствами их преодоления. Однако трудности педагогической профессии порождают, как правило, ситуацию внутреннего конфликта. Активный путь разрешения внутреннего конфликта характеризуется тем, что личность инициирует воздействие на источник противоречия с целью преодоления его причин. Ре­активный путь предлагает преодоление противоречий за счет включения защитных механизмов.