Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке

Затем высказывание ученика осуществляется с опорой на текст. В этом случае задан предметный, смысловой план и форма высказывания, но возникает необходимость собственной структурной организации текста без направляющего, ведущего участии преподавателя.

Высказывание по картинке определяется заданностью только предметного плана при зрительной опоре. Самостоятельное высказывание характеризуется отсутствием всяких опор, кроме знания предмета высказывания. По мере усложнения высказывания возрастает и сложность его смысловой структуры, и доля продуктивности говорения.

На нижеследующей таблице представлена возможная схема усложнения высказывания на основе перечисленных критериев.

Заключая рассмотрение психологической природы речевого высказывания применительно к задачам обучения говорению на иностранном языке, необходимо определить основные показатели сформулированности этого вида речевой деятельности. В, качестве таких показателей выступают, с одной стороны, характеристики языка или средства формирования и формулирования мысли – предмета говорения, т. е. характеристики знания лексических единиц и правил грамматического оформления мысли (I). С другой стороны, речевое высказывание характеризуется показателями способа формирования и формулирования мысли, т. е.

101

Таблица 6

Характеристика уровней высказывания как единиц обучения говорению на иностранном языке

речи (II). Важными также являются показатели, определяющие высказывание как общий продукт говорения (III) и внешнюю сторону этой деятельности, т. е. фонацию (IV).

Таким образом, сформированность высказывания как продукта говорения в процессе овладения иностранным языком может

1 См.– смысловое.

2 Пр.– предметное.

102

Продолжение

103

определяться следующими группами показателей, выступающих в то же время в роли характеристик деятельности говорения: