|
Соперничество через заіщиту ресурсов Термин обозначает вид соперничіества за ресурсы, при котором животные не имеют возможности віыбирать охотничьи угодья или пастбища, но вынуждены занимать наилучшую доступную терри-торию. Если сначала животные моігут выбирать между угодьями хорошего и плохого качества (в терминах доступности ресурсов), то они выберут лучшие условия. Заіщищая эту территорию от дру- 304 с гих животных данного вида. они эффективно вытесняют их в худ-ціие места. В конце концов, худшая территория тоже заполняется, и любос новое животное не допускается в ес предслы. Таким обра-зом. некоторые животные получают доступ к лучшим ресурсам, другис вынуждены мириться с худшими условиями, а трстьи вооб-ше не допускаются к ресурсам. Соперничество через эксплуатацию ресурсов «Соглашение», сушествующее среди животных, соперничаю-щих за ресурсы, при котором сопсрники распределяются по от-дельным охотничьим угодьям или пастбищам в соответствии с качеством доступных рссурсов. Представим себе два ареала обита-ния. В одном имеется больше ресурсов (например. пищи), чем в другом. Если исходить из предпосылки об отсутствии агрессии и территориальных ограничений. то животные. имеющие право вы-бора, выберут лучшие условия. Ресурсы в этом ареале обитания будут постепенно истощаться, поскольку они используются все большим количеством особей. На этом этапе для любых новых животных будет предпочтительнее выбрать другие угодья, где, не-смотря на более ограниченные ресурсы, соперничсство значитель-но слабее и больше свободного места. Теоретически, два отдель-ных ареала должны заполняться таким образом, чтобы обеспечить каждое животное одинаковыми ресурсами, независимо от места его обитания. Сохранение равновесия Термин, используемый в теории когнитивного развития Жана Пиаэісе для описания перемещения ребенка между состоянием равновесия (преимущественная ассимиляция) и неравновесным состоянием (преимущественная аккомодаиия). При неизменных условиях существующее понимание мира іымогает ребенку ре-шить большинство проблем, с которыми он сталкивается. Это состояние равновесия. Когда ребенок вынужден осваиваться в новых обстоятельствах и осознает, что новая информация не со-впадает со сложившимися представлениями о мире, он находится в неравновесном, или переходном состоянии. Изменяя свой теку-щий уровень понимания или способностей (аккомодация), он может вернуться в состояние равновесия. Каждый раз, когда это происходит, ребенок формирует более эффективные схемы (мыс-ленные структуры). — 195 —
|