Психология самоотношения

• Уничижительное отношение педагогов к себе отражает не­гативный смысл «Я» и характеризуется центрированностью на негативных переживаниях «Я», превалированием модальностей «самоуничижения». Смысл «Я» как субъекта педагогического вза­имодействия переживается такими учителями преимуществен­но через негативное отношение к себе, которое отражает их от­крытость и нежелание скрывать негативную информацию о себе и фиксируется в форме «внутренней конфликтности» и «самообви­нения». Его ядерные структуры обусловливают страдательную позицию «Я» учителя как субъекта педагогического взаимодей­ствия, возложение ответственности за свои педагогические неуда­чи на учеников, внешние обстоятельства.

Исследование позволило установить, что наиболее успешны­ми во взаимодействии с учениками являются учителя с эмоцио­нально-оценочным типом самоотношения как наиболее развитым. В то время уничижительное отношение к себе выступает тем лич­ностным фактором, который обусловливает их неэффективность в данном взаимодействии [30].

Компоненты самоотношения, выступая элементами единой системы, существуют во всем многообразии их взаимосвязей.

26

Характер этих взаимосвязей в комплексе и определяет наиболее полную картину самоотношения. Связь между составляющими отношения к себе возникает в зависимости от содержания и значи­мости социальных отношений личности, ее рефлексивной культу­ры. Характер данной взаимосвязи непосредственно связан с эмо­циональным тоном отношения личности к себе, его семантичес­ким содержанием и уровнем сформированности. Связь компонентов самоотношения между собой в единой системе можно описать с помощью трех характеристик: интегрированность компонентов самоотношения в единую систему, их дифференцированность и реципрокность.

Степень интегрированности компонентов самоотношения в еди­ную систему является наиболее общей характеристикой его струк­туры. Интегрированность можно представить как измерение само­отношения, один из полюсов которого означает высокую степень монолитности, слитности, сцепленности между собой его компонен­тов, а противоположный ему полюс – размытость, нечеткость, синк­ретизм этих связей, их низкую специализацию, отсутствие сбалан­сированного взаимодействия между составляющими элементами самоотношения. В последнем случае некоторые составляющие от­ношения к себе вытеснены на его периферию. Показателем гармо­ничной интегрированности модальностей самоотношения в единую систему является их упорядоченность и сбалансированность.