Психология деятельности и способности человека

Неосознаваемый опыт часто содержит в себе ключ к решению проблемы. Механизм решения проблемы в своих структурных ха­рактеристиках близок к механизму речи с ее глубинными "поро­ждающими грамматиками". Эти глубинные механизмы в значи­тельной мере и определяют мыслительные способности.

Вернемся к тезису СЛ.Рубинштейна: "Из проблемы, таким образом, как бы "вычерпывается" все новое содержание, она как

228

бы поворачивается каждый раз своей новой стороной, в ней вы­являются все новые свойства**- Мы уже видели, что процесс "вы­черпывания11 представляет собой развернутую деятельность. Сле­дует подчеркнуть главное: выявление новых свойств еще не есть решение проблемы. Проблема решается на основе новых знаний, но механизм собственна решения этим не объясняется.

На основе изложенного можно сделать заключение, что функ­циональные механизмы мышления пока недостаточно изучены, операционные механизмы мышления односторонне представле­ны логическими операциями и методом мышления. Мы считаем, что помимо этого в качестве операционных механизмов мышле­ния выступают познавательные способности, причем в мышлении отдельные познавательные способности интегрируются> проявля­ются системно в режиме взаимодействия. Таким образом, форми­рование и развитие психических функций одновременно высту­пают как процесс интеграции интеллекта.

Анализ мыслительных способностей раскрывает иерархию по­знавательных способностей, в которой отдельные познаватель­ные процессы выступают в роли операционных механизмов мыш­ления- Однако если использовать при анализе в качестве исход­ной другую познавательную способность, то нетрудно показать, что уже мышление будет выступать в ролв одного из операционных механизмов, "Исследования психических процессов (или функций) показывают их неразрывную связь и взаимопер входы. Когда изу­чается, например, восприятие,— отмечал Б*Ф-Ломов,— то обна­руживается, что в принципе невозможно создать условия, кото­рые позволили бы отпрепарировать его от памяти, мышления, эмо­ций и т.д. В реальный процесс восприятия включается и память, и мышление, и т*д." [165, с, 74-75]. Иерархия познавательных спо­собностей оказывается подвижной и определяется тем, какая из познавательных способностей выбрана в качестве исходной, т«е* тем, что мы поставим в вершине. Это можно представить графи­чески на примере восприятия, памяти и мышления (рис. ЗЛ2).

Итак, способность, понимаемая с позиций системного подхо­да как свойство функциональной системы, есть одна из "клето­чек", та единица диагностического анализа, на основе которой можно построить всю систему познавательных способностей как систему свойств функциональных систем мозга, реализующих от­ражательную функцию. Такое понимание способностей позволя­ет сделать значительный шаг в направлении целостности анали­за психики при любых акцентах и любом уровне ее рассмотре­ния. Чтобы объяснить результаты при разной успешности выпол­нения той или иной деятельности личностью, необходимо провес-