Проблемы формирования личности

Л.С.Выготский в качестве сложной психологической системы, имеющей достаточно устойчивый характер, но развивающейся на протяжении жизни, подверг анализу сознание ребенка. Он показал, что в процессе онтогенеза эта системно-организованная область психического имеет определенную логику развития. Согласно его концепции, в младенческом возрасте сознание характеризуется не-дифференцированностью и несамостоятельностью психи­ческих функций, которые в этот период находятся в непос­редственной зависимости от восприятия, в контексте кото­рого они только и действуют (память в форме узнавания;

мышление в форме аффективно окрашенных впечатлений, в которых еще не дифференцируются предметы окружаю­щего мира; даже эмоции младенца длятся лишь до тех пор, пока вызывающий их раздражитель находится в поле восп­риятия) .

Однако в процессе онтогенетического развития на сме­ну восприятию, доминирующему в младенческом возра­сте, последовательно выдвигаются другие психологиче­ские функции, сначала память, потом мышление. Это те психологические функции, которые, отвечая задачам раз­вития ребенка как биосоциального целого, находятся в со­ответствующем возрасте в оптимальном периоде своего

* См., Божович Л.И., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Психологическое изучение произвольного поведения. — Вопросы психологии, 1976, № 4.

** Существуют и такие психологические системы, которые возникают в ответ на требования данной ситуации или в связи с решением той или иной проблемы. Эти системы носят временный, эпизодический харак­тер и распадаются, как только прекращается деятельность, которую они «обслуживают». В данной работе такие системы рассматриваться не бу­дут

194

формирования. Выделившаяся функция как бы подчиняет себе остальные, определяя тем самым характер происходя­щей в этом возрасте интеграции, т.е. характер системного строения детского сознания.

Иначе говоря, согласно учению Л.С.Выготского, в ходе онтогенетического развития изменяется системное строе­ние сознания ребенка*.

Продолжая эту линию теоретического рассуждения, мы должны признать, что личность человека также представ­ляет собой относительно устойчивую психологическую си­стему, только более высокого интегративного уровня. И эта система также имеет свою логику развития и свои за­кономерности.

Для того чтобы подойти к рассмотрению этих законо­мерностей, обратимся к описательной характеристике того результата, к которому приходит развитие личности ре­бенка.