Проблемы формирования личности

целостность. И можно считать, что существуют какие-то последовательно возникающие новообразования, характе­ризующие этапы центральной линии ее онтогенетического развития.

К сожалению, систематического исследования этой проблемы пока не было, но почти все психологи, занимаю­щиеся изучением личности, признают возникновение у нее ядра, которое обозначается ими то термином «я — сис­тема», то «система — я», то просто «я». Эти понятия упот­ребляются ими в качестве объяснительных при рассмотре­нии психической жизни человека и его поведения. Однако психологическое содержание и строение этого «ядра» не раскрываются и, тем более, не устанавливаются законо­мерности его развития в онтогенезе. По-видимому, при этом имеется в виду, что каждый человек так или иначе понимает, о чем идет речь, основываясь на эмпирически схваченном переживании своего собственного «я».

Публикуемая статья не претендует на то, чтобы дать научно обоснованный ответ на поставленную проблему. Однако данные, полученные в исследованиях Лаборатории формирования личности ребенка (НИИ общей и педагоги­ческой психологии АПН СССР), а также литературные данные позволяют высказать некоторые гипотезы относи­тельно содержания и строения того центрального психоло­гического образования, которое возникает в конце каждо­го возрастного периода и характеризует особенности лич­ности, специфические для детей соответствующего возраста.

Для этого, исходя из соображений, которые будут изло­жены ниже, мы подвергли анализу так называемые кризи­сы детского развития.

Под кризисами, как известно, имеются в виду переход­ные периоды от одного этапа детского развития к другому. Кризисы возникают на стыке двух возрастов и знаменуют собой завершение предыдущего этапа развития и начало последующего. Напомним также, что каждое системное новообразование, возникая в ответ на потребности ребен­ка, включает аффективный компонент и потому несет в

198

себе побудительную силу. Именно поэтому центральное для данного возраста системное новообразование, являю­щееся как бы обобщенным результатом, итогом всего пси­хологического развития ребенка в соответствующий пери­од, не остается нейтральным по отношению к дальнейше­му развитию, а становится исходным для формирования личности ребенка следующего возраста. Это и дает право рассматривать кризисы в качестве переломных этапов он­тогенетического развития личности, анализ которых по­зволит вскрыть психологическую сущность этого процесса.