|
Неудовлетворенность таких потребностей на физиологическом уровне создает скрытую доминанту, которая, со временем усиливаясь, начинает ослаблять, вплоть до полной невозможности, конкурирующую активность, лежащую в основе сознательного поведения. Принимаемое человеком за нужное и осуществляемое сознательным поведением оказывается в таком случае неудовлетворяющим его неосознанных потребностей, не имеющим приспособительного смысла для него, то есть в действительности человеку ненужным. Нужное же ему остается неузнанным им, нереализуемым, неполучаемым. ПРИМЕР № 80. РАЗЛАД... ...Опять - не наши настроения. Мне жаль себя и жаль весну... И в серых лужах отраженья Снуют... А я переверну!.. Переверну и передерну, Расставлю знаки невпопад, Заставлю радостные горны Трубить со слякотью... вразлад. Я обману себя и хмарь. Я, как и вы, солгу. Не струшу! Страшней наведываться в душу - Не мной придуман календарь. (1975 г.) У ребенка от рождения есть потребность в материнском (или просто человеческом) тепле. В ощущении биения материнского сердца, в контакте с той средой, из которой он на свет появился. Он очень чутко ощущает колебания состояния, эмоциональности, настроения матери, ее удовлетворение, удовольствие. Положительные эмоции, спокойствие, хорошее настроение матери, удовлетворяет его потребность в эмоциональном контакте с ней. Взвинченность, неудовлетворенность матери вызывают его неудовлетворенность, его отрицательные эмоции - “трудное состояние”. Когда наказание становится поощрением... Но более всего ребенка неудовлетворяет игнорирование его, равнодушие к нему, отсутствие эмоциональных реакций на него, незанятость им. Когда, кормя грудью, его, как куль, держат на руках занятые чтением или болтовней с кем-то. Когда, на прогулке идут с ним, забыв в его руке безвольную руку, как веревку, занятые коровьей жвачкой супружеских обид или страстным решением абстрактнейших, конечно же “необходимейших” взрослым проблем. Проблем, помогающих, не замечая, переносить реальность и назойливое от брошенности, монотонное гуденье и хныканье этого малыша. Ребенок очень хорошо чувствует независимость от него эмоционального реагирования любимых им. Чувствует, когда его присутствие и активность не влияют на изменение нашей эмоциональности, не вызывает реакций на него. Он переживает это труднее, пожалуй, чем мы равнодушие любимой, предательство друга или потерю признания, понимания людьми, одиночество среди них, рядом с ними. Проявления инициативы, активности ребенка, во-первых, подкрепляются в общении эмоциональным реагированием матери. Ее безразличие, снижая степень удовлетворения потребности в эмоциональном контакте, оказывается тогда большим наказанием для него, чем отрицательные реакции. — 123 —
|