Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

Подтвержденные тяжелые последствия развития детей из уч­реждений нельзя просто переносить из одних условий на другие и распространять на учреждения вообще. Новые работы показыва­ют, что поражение ребенка, воспитывающегося в учреждении, не является неизбежным и что возможны весьма действенные ме­роприятия для его предотвращения (например, специальная психо­логическая помощь, приближение воспитания в учреждении к се­мейному воспитанию, более совершенное персональное и вещест­венное оснащение, особый отбор персонала, организация в малой

212

группе, последовательность воспитания и т. п.). Это, конечно, не легко (в особенности же с детьми раннего возраста), и хотя в способе исправления нет до сих пор согласия, тем не менее уже имеются разработанные системы исправления. Одна тенденция идет по направлению к изменению существующих учреждений (по­средством их внутренней реформы), вторая же тенденция более радикальна — она требует коренным образом перестроить всю си­стему детских учреждений. Однако обе тенденции значительно приспосабливают воспитание в учреждениях к хорошему семей­ному воспитанию, в частности путем углубления отношений взрос­лого к ребенку. В учреждениях, где добивались наибольших успе­хов, отмечалось наличие соотношения: один взрослый на 2—3 де­тей <...>

Психическая депривация в детском возрасте.— Прага, 1984,—С. 5—334.

РАЗДЕЛ V ДЕТИ ДЕТСКИХ ДОМОВ И ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ О СЕБЕ

В. С. Мухина

ДЕТИ ДЕТСКИХ ДОМОВ И ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ О СЕБЕ

(РЕТРОСПЕКТИВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ, ОБРАЩЕННОСТЬ

В НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ)

Как известно, самосознание ребенка с раннего возраста разви­вается в плане постижения своего «Я» в прошлом, настоящем и будущем. Образы памяти и воображения помогают ребенку соот­носить свое «Я» во всех временных интервалах. Чем младше ре­бенок, тем большее участие в формировании жизненной перспек­тивы детской личности должен принимать взрослый. С помощью взрослого ребенок учится .«вспоминать» период, «когда он был маленьким», начинает обращаться (опять же благодаря взросло­му) к своему будущему: «когда я вырасту большой». В норме притязая на признание, ребенок проецирует себя в будущем как сильную, многое умеющую и многое могущую личность.

Способность к соотнесению себя настоящего с собой в прош­лом и будущем — важнейшее позитивное образование самосозна­ния развивающейся личности.

При благоприятных условиях развития самосознания чем стар­ше становится ребенок, тем отчетливее у него понимание ответ­ственности за себя в настоящем и будущем. Однако здесь нет прямой корреляции с возрастом.