Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

210

ском отношении, скорее, злорадство при боли других, чем по­ложительное чувство дружбы и сочувствия и т. д.) <...>

Напротив, дети данного типа рассеяны по различным учрежде­ниям в соответствии с направленностью их замещающей, удовле­творяющей активности. С ними можно встретиться в домах с усиленной педагогической заботой, а также в специальных школах-интернатах, в нормальных детских домах, но и в детских психиат­рических лечебницах, куда они, как правило, попадают по диагно­стическим причинам, так как их поведение носит часто чрезмер­ный, чудаковатый, «ненормальный» характер. Чаще всего речь идет об аутистской направленности на самого себя в раннем воз­расте, о преждевременном и чрезмерном сексуальном любопыт­стве, что в детском коллективе учреждения вызывает затруднения, о проявлениях садизма, позднее о склонностях к гомосексуализму и т. п.

Склонность к замещающему удовлетворению потребностей об­наруживается, по стечению обстоятельств, чаще всего у детей, по­ступающих в учреждение только в ходе третьего года их жизни, когда предшествующие периоды развития были проведены в семей­ной среде, где им не уделялись в достаточной мере индивидуальная забота и внимание, так что их жизнь, по-видимому, лишь незна­чительно отличалась от жизни в среде учреждений. Несмотря на это следует предположить, что тут взаимодействовали некоторые обстоятельства, не находившиеся под нашим контролем. Таким образом, при определении данного типа мы остаемся пока на шат­кой основе, хотя, производя анализ отдельных случаев, можно безошибочно установить влияние некоторых механизмов заме­щения <...>

Выводы

Если рассмотреть результаты всех многочисленных работ о развитии детей в учреждениях, то можно отметить, во-первых, что их совершенно преобладающее большинство тождественно указы­вает на невыгодные стороны учреждения как воспитательной сре­ды для ребенка. Сравнение развития детей из семей и из учреж­дений почти всегда подтверждает более плохое развитие детей из учреждений в области интеллекта, чувств и характера. В исследо­ваниях во всех случаях однозначно приводится, что неблагоприят­ная среда учреждений затрагивает в особенности детей самого раннего возраста — до 3 или, возможно, до 5 лет. Дети, воспиты­вавшиеся в учреждениях практически от своего рождения, подвер­гаются поражениям значительно больше, чем те дети, которые поступают в учреждение только в школьном возрасте.