Основы психологии

Психоаналитический подход. При всех различиях данного направления, его общая направленность — по­мочь клиенту выявить неосознаваемые причины тягос­тных переживаний и болезненных проявлений; за счет их проработки (в различных формах) предполагается возможность контроля и, по крайней мере, частичного овладения поведением и, как следствие, возможность личностного роста.

Конкретные методы психоаналитической работы варьируют в зависимости от конкретного направления.

Так, для З. Фрейда основным был катартический ме­тод; катарсис, то есть «очищение», он связывал с тем, что клиент заново переживает травматические собы­тия детства и может отреагировать те чувства, кото­рые подавлялись.

Понимание причин болезненных проявлений и ус­тановление клиентом их связи с настоящим моментом оказываются возможными благодаря тому, что психоана­литик, толкуя символы сновидений и фантазий, интер­претируя спонтанные высказывания, фиксируя точки «сопротивления», дает соответствующие объяснения. В отреагировании значительную роль играет перенос на терапевта тех чувств, которые не могли быть проявле­ны в отношении их истинных «объектов».

Для К. Г. Юнга основным выступал метод «активно­го воображения», предполагавший возможность встре­чи и взаимодействия с символами бессознательного.

В терапии К. Хорни одним из ведущих выступал метод совместного с клиентом анализа жизненного пути (без глубокой проработки эмоциональных про­блем) и определения реалистических целей.

Г. С. Салливан основное внимание уделял «общей эмоции», возникающей в терапевтической ситуации между терапевтом и клиентом при использовании метода «психиатрического интервью».

Широко распространенным направлением пси­хотерапии, также основанным на психоаналитических принципах, является трансакционный анализ (в рус­ских переводах используется также термин «трансактный анализ»), основателем которого является Э. Берн.

Согласно его представлениям, в каждом человеке «живет» тот ребенок, которым он был, тот взрослый, которым он сейчас является, и родительские образы. Соответственно, во взаимодействиях с другими людь­ми мы ведем себя то как ребенок — свободный, твор­ческий, раскованный («естественный ребенок») или бунтующий против «давления сверху», приспосабли­вающийся, отчуждающийся («адаптирующийся ребе­нок»); то как родитель— наставляющий, контроли­рующий, запрещающий («опекающий родитель» и «контролирующий родитель»); то как взрослый, спо­собный к реалистической оценке событий, разумный, зрелый, независимый.