Объективная психология

Аналогичные явления мы можем обнаружить и в отношении эсте­тического влияния музыки, И здесь речь идет прежде всего о вызывании сочетательных рефлексов внутренних и внешних, отчасти по подражанию (быстрый темп возбуждает рефлекс в виде быстрого движения, высокие тона — в виде поднятия тела, низкие тона — в виде его принижения), отчасти по репродукции, чему соответствует и та эстетическая эмоция, которая определяется и описывается с помощью личной оценки.

Соответствие между психорефлексами и личной оценкой простирается и далее в сфере сложных процессов нервно-психической сферы. Так, ког­да мы имеем символические рефлексы, то личная оценка говорит об одно­временной репродукции соответствующих символам следов внешних и внутренних впечатлений.

372

Наконец, при существовании личных рефлексов в форме поступков и действий личная оценка говорит о целом ряде предшествующих, подго­товительных «намерений* и «колебаний*, представляющихt в сущности, также задержанные лсихорефлексы и всегда приводящих в конце концов к окончательному решению.

Итак, руководясь вышеизложенным, мы приходим к выводу, что между объективными проявлениями нервно-дсихи ческой деятельности в форме пс их о рефлексов того или иного рода и объективными же ее проявлениями в форме личной оценки имеется более или менее полное соответствие, если, конечно, личная оценка не подавлена и не нарушена какими-либо особыми условиями, Этб и дает возможность на основании психорефлексов выяснять правильность личности оценки, а также делать заключения о том, какова должна быть в общем личная оценка внешних впечатлений и сопутствующих психорефлексам внутренних состояний в том случае, когда она по каким-либо причинам не может быть производима или производится несоответственно имеющимся на -дицо психорефлексам*

Данные о развитии речи в детском возрасте

Изучение развития речи в детском возрасте заслуживает особенного вни­мания с точки зрения объективной психологии.

Из этих исследований нас прежде всего должны интересовать те, кото­рые изучают речь со стороны ее внешней формы. Сюда относятся исследования Sully, Gutzmann'a, Amenta, Fischer'a, Wundt'a, SteriTa и др.

Ряд других исследований, касающихся развития речи в связи с пред­шествующим развитием душевной деятельности и умственным развитием детей, и вообще все исследования, относящиеся к субъективной стороне речи, к каковым относятся в значительной мере исследования В, Ekonomo, Олтушевского, Lieder'a Frank, Meumann, Сикорского, FrentzeTfl и некото­рых других, мало подходят к нашей задаче.