Объективная психология

В пользу того, чо детский лепет есть язык естественный, а не привитой, говорит, по нашему мнению, тот факт, что и там, где не коверкают язык взрослых специально для детей, детский лепет сохраняет свои главные особенности, которые основаны на пользовании доступными произношению звуками для наименования предметов. Иногда это наименование имеет лишь отдаленное сходство с действительным наименованием, но доста­точно, чтобы раз произнесенное, оно было понято окружающими, и уже почва для его упрочения при дальнейших повторениях была готова. Один из моих детей, например (в начале 2-го года), желая получить «гхлеб с маслом*, произнес неожиданно: «хлеб-ле-па», и с тех пор это название для него упрочилось так, что и на третьем году жизни он еще пользовался тем же выражением.

Само собою разумеется, что при этом возможны большие индивидуаль­ные различия в зависимости от тех или иных внешних условий.

Нет надобности пояснять, что в развитии детского лепета играет суще­ственную роль подражание, о чем мы имеем ряд исследований, и между ними подробную работу Ament'a.

Этим подражанием объясняются не только первоначальные наимено­вания предметов, но и дальнейший прогресс языка, состоящий в образова­нии форм речи, в приобретении окончательных форм слова и соответ­ственном их значении,

Исследования Ament'a, основывающиеся на статистическом материале относительно слов, употребляемых детьми между 203 и 784-м днями жизни, показывают, что дети чаще всего пользуются существительными, затем следуют наречия и глаголы.

Что касается богатства детского языка, то в этом отношении имеется ряд исследований, не вполне, впрочем, согласных между собою. Так Prey е г и Tracy or редел я ют, что к двум годам оно достигает 300—700, тогда как другие признают эту цифру ниже действительной, М. С. Harlow Gale находит, что в двум годам число слов достигает 700, причем в ближайшие полгода оно увеличивается приблизительно вдвое. Ежедневно же дети пользуются 50—60% всего их запаса слов, а еслн считать все повторения, то в течение дня дети употребляют 5000—10 000 слов. Но само собою разумеется, что в этом отношении имеются огромные индивидуальные различия.

374

Чтобы сравнить эти данные с богатством языка взрослых, достаточно заметить, что лучшие умы насчитывают в своем распоряжении до 35 000 слов.

Что касается способа развития языка, то у нормальных людей речь развивается под контролем главным образом слуха. Таким образом, слух является руководителем сочетательных движений гортани, языка и губ. Но у глухих от природы, как известно, речь развивается под руковод­ством зрения, а у слепоглухнх (известная М. Ериджмэн и Клерман) — под контролем осязания. Нельзя, конечно, исключить некоторого влияния зрения и осязания и в развитии речи у нормальных лиц; но все же преобладающее значение слуха здесь неоспоримо.