Справочник психолога средней школы

Если команды не согласны с оценкой «арбитров», они имеют право опротестовывать ее, обосновав свое несогласие.

В конце игрового занятия подсчитывается количество баллов, устанавливается команда-победитель. В итоговой оценке отражаются протесты участников.

Такие «интеллектуальные турниры» могут продолжать­ся в течение учебного года в одном классе или между клас­сами. Их можно организовать между десятиклассниками и выпускниками, «двоечниками» и «отличниками», юноша­ми и девушками.

Схема 2. Составляется группа из слабых учеников, 5- 7 человек. Игровое занятие длится 45 минут и разбивает­ся на два этапа. На первом этапе, 20 минут, проводится 2-3 игры или одна игра в разных вариантах.

Затем начинается второй этап — «общее обсуждение» /95 минут). Учитель вместе с ребятами анализируют свои ействия и решения, оценивают успешность игры, вспоми­нают наиболее интересные и живые игровые моменты. Вто­рой этап игры позволяет осмыслить опыт, выявить и зак­репить эффективные способы мыслительной деятельности.

На общем обсуждении очень полезно показать разли­чия в стиле мышления ребят. Важны осмысление и «об­мен» разными стилями мышления, различными способа­ми умственных действий, подходами к решению игровой задачи, за счет чего расширяется интеллектуальный диа­пазон каждого участника, укрепляются сильные стороны его мышления и выравниваются слабые. При сопоставле­нии с другими участниками игры ученик начинает лучше понимать самого себя, адекватно оценивать свои интеллек­туальные ресурсы.

Н.В. Самоукина подчеркивает, что при проведении по­добных занятий психолог или педагог должны руковод­ствоваться несколькими правилами. Во-первых, все отве­ты учащихся, даже самые неожиданные и непривычные, должны учитываться и приниматься. Во-вторых, важно постоянно поддерживать стремление подростков и старшек- ласников к поиску новых и интересных ответов, поддер­живать активность детей. В-третьих, важно давать учащим­ся эмоциональное подкрепление, подбадривать их, созда­вать положительный эмоциональный фон[LXXXIV].

Упражнение «Три слова»

Берутся наугад три слова, не связанные между собой по смыслу. Надо составить как можно больше предложе­ний, включающих эти слова. Можно менять падежи, до­полнять предложение другими словами.

1. вариант: «озеро», «медведь», «карандаш».
2. вариант: «улица», «книга», «фартук».
3. вариант: «мяч», «небо», «цветок».
4. вариант: «очки», «сумка», «велосипед».

Игру можно усложнить, если предложения с тремя сло­вами будут составляться так, чтобы они образовали не­большой коллективный рассказ. По очереди ребята назы­вают свои фразы, учитывая требование «держать» в уме общий замысел группового рассказа. При этом в каждом из предложений разрешается использовать не все три за­данных слова, а два'из них.