|
Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка 267 Можно полагать, что представленная выше функциональная психологическая схема процесса формирования и формулирования мысли, рассматриваемого как внутренний механизм осуществления деятельности говорения, позволяет более полно и наглядно представить процесс смысловыражения. Ссылки на литературу к V.2 1. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам. — М., 1969. 2. Арутюнова Н. Д. Предложение и смысл. — М., 1976. 3. Ахутина Т. В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. — М., 1975. 4. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М. — Л., 1934. 5. Выготский Л. С. Избранные психологические произведения. — М., 1956. 6. Джеймс У. Научные основы психологии. — СПб., 1902. 7. Жинкин Н. И. Вопрос и вопросительное предложение // Вопросы языкознания. — 1955. — № 3. 8. Жинкин Н. И. Развитие письменной речи учащихся III—VII классов // Изв. АПН РСФСР. — 1956. — Вып. 78. 9. Канцельсон С. Д. Типология языка и речевого мышления. — Л., 1972. 10. Критчли М. Афазиология. — М., 1974. 11. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М., 1969. 12. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М., 1959. 13. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. — М., 1969. 14. Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. — М., 1975. 15. Миллер Дж., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структуры поведения. — М., 1965. 16. Рябова Т. В. Модель порождения речи по данным афазиологии // Вопросы порождения речи и обучения языку. — М., 1967. 17. Рябова Т. В. Психолингвистический и нейропсихологический анализ динамической афазии. // Дисс. канд. психол. наук. — М., 1970. 18. Сеченов И. М. Избранные философские и психологические произведения. — М., 1947. 19. Чистович Л. А., Кожевников В. А., Алякринский В. В. и др. Речь. Артикуляция и восприятие. — М. — Л., 1965. V.3. Акустический (речевой) сигнал как физический носитель речевого сообщения1 Результирующее звено процесса производства речи — акустический сигнал — представляет особый интерес, так 268 как именно в нем реализуется весь план замысла, формирования и формулирования речевого высказывания. Именно акустический сигнал, представляющий внешнюю реализацию процесса речепроизводства, в то же время служит и объектом смыслового восприятия, являясь связующим звеном между слушанием и говорением. Именно в акустическом сигнале содержится вся лингвистическая и экстралингвистическая информация, которую произвольно и непроизвольно передает говорящий слушающему. Речевой сигнал, рассматриваемый в акустических теориях речеобразования (Г. Фант, Дж. Фланаган и др.) как сложная, многомерная функция может определяться еще и как многоуровневый процесс. Можно выделить по крайней мере три основных уровня в звуковом континууме — голосовой, сегментный и супрасегментный1, каждый из которых несет определенную информацию, выполняет свою функцию в процессе общения. Вместе с тем эти уровни неразрывно взаимосвязаны, взаимопроникновенно взаимообусловлены общностью коммуникативной задачи и управления. Прежде всего рассмотрим первый уровень — голосовой, ибо это та «несущая частота», которая, выполняя трофическую и передаточную функции, осуществляет процесс произнесения2. — 188 —
|